《热在水中的传递》导学案五年级下册科学 教科版

学科：科学 年级：五年级 上课教师： 上课日期： 课题：《热在水中的传递》 学习目标 科学概念目标 1.知道热在水中是以对流的方式传递的。 2.理解热可以在物体间和物体内传递，固体、液体、气体都能传递热。 科学探究目标 1.能够熟练操作热对流的实验；运用图形表示自己的研究结果。 2.能够熟练开展小组合作交流活动，体验到通过合作与交流能更好地完成认知；运用掌握的科学知识探究生活中的科学现象。 科学态度目标 1.保持积极的观察探究热传递的兴趣。 2.能和别人一起合作交流，愿意倾听他人的意见，反思、调整自己的想法。 3.形成从不同的角度提出研究思路的习惯，愿意采用新的方法完成探究。 科学、技术、社会与环境目标 1.明确人类的好奇心和社会需求是科技发展的动力。 2.认识到科学技术的发展影响着我们的生活。 学习重点 重点：通过实验认识热在水中传递过程。 学习难点 难点：热对流的形成机制，冷水受热后向上运动。 教学准备 实验材料：试管、大烧杯、透明玻璃杯、玻璃片、三脚架、石棉网、酒精灯、火柴、铁架台、红墨水、染色剂、清水、湿布、护目镜、实验记录表、热在水中传递的课件资料。 投 石 问莲 提出问题 引导自学 了解学情 导 学 过 程 过 程 教 师 引 导 学 生 学 习 设 计 意 图 石激莲动⌒ 研 究 问 题 解决问题 ︶ 情景导课聚焦问题 出示课件，提出问题：我们常常把一壶水烧开，你知道热在水中是如何传递的吗？与在金属中的传递方式相同吗？ 学生根据生活的经验，做出猜测。学生交流后，完善猜测。 通过让学生回顾在生活中接触到的烧开水现象，引导学生思考热在水中是如何传递的。 探究研讨 活动一：加热装有水的烧杯 1.教师：想象一下，加热装有水的烧杯，上面的空气是否也会热起来？  2.教师：因为水是无色透明的，很难观察到水变化的过程，让学生思考有什么办法可以观察得更清楚。 3.教师：介绍加热装置。   4.教师巡回指导。  5.教师提问：烧杯中的水是如何传递热的？  1.学生：画图猜测并研讨热在烧杯中的传递。 2.学生交流：往水里加感温粉末或红墨水，能有助于观察水的变化。 3.学生说说实验步骤和注意事项。 4.学生开展探究实验，观察、记录实验现象。 5.学生讨论得出结论：水受热向上方流动，上方的冷水向下方流动，水的各部分之间发生相对运动。 水是无色透明的，在实验前需要重点探讨“怎样观察清楚水中热的传递”的问题，学生很容易联想到上节课借助的感温油墨，教师适时提出感温粉末或者红墨水的使用。 活动二：冷热水融合实验 1.教师提出问题：如果在烧杯上面加热，烧杯里的水都会变热吗？  2.教师:出示实验用具，带颜色的冷水、热水、两个玻璃杯、玻璃片，以及注意事项。    1.学生：研讨热在烧杯中是如何传递的。 2.学生开展探究实验，并将实验现象记录在活动手册上。 3.学生交流：冷水受热后向上方流动，上方的冷水向下方流动，水的各部分之间发生相对运动，水本身发生了移动。 在实验中，学生还观察到水会流动，这与上节课的金属传递热的情况有所不同，要指导学生在实验中记录好。  石出莲透 总结问题 根据实验现象和观察记录，师生交流：热是怎样传递到烧杯的各个部分的？  师生小结：（1）水受热后向上方运动。（2）上方冷水向下方运动。（3）水的各部分之间发生相对运动,使整个容器的水都变热。 小结并板书：热对流。  水是流体，会流动，跟金属中的热传递不一样。在研讨中，根据热的传递方向和水的运动的情况，师生研讨小结出三点情况，学生达成共识后，明白了水中的传热方式是热对流。 点石化莲 运 用 问 题 空气跟水一样，是会流动的。冬天，我们在房间里用取暖器时，房间里的空气是怎样热起来的？将我们的推测在示意图上用文字和箭头表示出来。同学们大胆推测，利用新知识进行解释。 出示一些图片或者视频资料如家里煮汤圆或馄饨时在加热过程中汤圆的运动情况。  学生利用新学到的知识解释，对新知识进行巩固。学生除了假设和推测，还可以交流如何证实这些推测。 板 书 设 计 导学反思 学科网（北京）股份有限公司 $