内容正文:
任务群四文言文阅读
任务二文言文阅读之简答
核心知能·导图构建
概括事件的前因后果
阐释型
理解语何所他含的意义
明确问
人物传记:人物、中什
题指向
散文:片物、人事、情感
定向筛选特定信息
纳型
议论文:观点、态度、评价
概括分析观点态度
常
准确理
题型
简答
解文意
把握事件的前因后果
评析型
评判文中某人、某事、某种做法
思路
明确作者的褒贬态度
文
找淮文
创新型
言简答
本依掘
落实题月设题区间
针对某个问题,提出白己的看法
正确切分尽次,捉取耍点
有关键词句或吻合题意,可直接摘录
摘求法
答笨要
简明
问什么答什么,不作阐释
有关键词,需要根据意思玫写
慨括
方法
答
要点要
分层提炼大意,用自已的话表述
提取法
原则
清楚
根据分值确定要点
题月要求川特定的形式表述
根据层次确定要点
易错点一
信息提炼概括不全面、不具体
信息的提炼和概括是对表层文意的理解,
加以提炼,对此,一定要选择较贴切的词语,如
包括概括事件过程、人物特点、事理原因等。
严谨博学、待民宽厚、善于谋略等。
考生在答题时容易阅读不仔细,不能有效提炼
(3)“特点”丰富,多点概括,宁多勿缺。
信息,概括不全面、不具体。
3.事理原因概括与分析
…l增分策略
(1)厘清答题角度。应结合上下文语境进
1.事件概括与分析
行分析,原因很可能有多个,显隐、主次、直接
(1)准确表述“事件”,不可过于抽象。所
间接;有时需要分析文章的思路、结构及手
谓“事”,要包含时间、地点、人物、原因、经过,
法等。
结果等要素。传主的事迹通常采用“任职地点
(2)在文中寻找原因时,对于要点较集中
行为、方法十结果”的表述形式。
的说理性文字,要分清层次,提取关键词语,将
(2)很多时候必须将文中的关键词语“转
其转换为答案。
译”为现代词语,要特别注意“转译”的准确性,
(3)要对原文进行提炼,不能简单摘录。
因为这种题型实际上是考查学生对文中关键
在形成初步答案后,可以用因果法验证。
词语的准确理解。
答题“三步骤”
2.人物特点概括与分析
第一步:审题意,明方向。认真审读题干,
(1)题干对概括多有限制,如概括“为人处
抓住问题的关键词,确保思维方向不偏离。
世“为学”的特点,概括“精神特质”等,故先要
第二步:定范围,找信息。找准回答问题
明确题干要求。
的文本范围,并锁定相关信息。
(2)有时表明“特点”的词语隐藏在字里行
第三步:析要点,规范答。扣住问题的关
间,需要细抠文本提取;有时需要对具体言行
:键点,列举答案要点。可采用以下方法:
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高考二轮专题复习·语文
(1)核心组合法。抓住题干中的核心人
代,文格卑弱。至宋初,柳开始为古文,与穆
物、事件,选摘原文的重要信息进行组合。
修复振起之。其为文简而有法,有集二十七卷。
(2)句意(层意)提取法。根据句意或层意
(节选自《宋史·尹洙传》)
提炼出内涵要素,进行陈述或评价。
1.尹诛因何惹怒了当朝宰相,被革去了馆阁校
…l边练边悟
勘一职?
阅读下面的文言文,完成后面的题目。
答:
尹洙字师鲁,河南人。少与兄源俱以儒学
知名。举进士,调正平县主簿。改知伊阳县,
有能名。用大臣荐,召试,为馆阁校勘。会范
仲淹贬,敕榜朝堂,戒百官为朋党。洙上奏曰:
阅读下面的文言文,完成后面的题目。
“仲淹忠亮有素,臣与之义兼师友,则是仲淹之
范仲淹,字希文,二岁而孤,母更适长山朱
党也。今仲淹以朋党被罪,臣不可苟免。”宰相
氏。少有志操,既长,知其世家,乃感泣辞母,
怒,落校勘。赵元吴反,大将葛怀敏辟为经略
去之应天府,依戚同文学。昼夜不息,食不给,
判官。洙虽用怀敏辟,尤为韩琦所深知。顷
至以糜粥继之,人不能堪,仲淹不苦也。举进
之,刘平、石元孙战败,朝廷以夏竦为经略、安
士第,为广德军司理参军。尝推其奉以食四方
抚使,范仲淹、韩琦副之,复以洙为判官。洙数:
游士。太后崩,召为右司谏。岁大蝗旱,江、淮
上疏论兵,及讲求开宝以前用兵故实,特出睿
滋甚。乃请间曰:“宫掖中半日不食,当何如?”
断,以重边计。又请减并栅垒,召募土兵,省骑
帝恻然,乃命仲淹安抚江、准,所至开仓振之,
军,增步卒。时诏问攻守之计,竦具二策,令琦
且禁民淫祀。召还,权知开封府。时吕夷简执
与洙诣阙奏之。帝取攻策,以洙为集贤校理。
政,进用者多出其门。仲淹上《百官图》,指其
洙遂趋延州谋出兵,而仲淹持不可。还至庆次第曰:“如此则公,如此则私。”夷简怒诉曰:
州,会任福败于好水川,因发庆州部将刘政锐
“仲淹离间陛下君臣。”由是罢知饶州。明年,
卒数千赴救,未至,贼引去。夏竦奏洙擅发兵,
夷简亦罢。元昊反,改陕西都转运使。夷简再
降通判濠州。当时言者谓福之败,由参军耿傅入相,帝谕仲淹使释前憾。仲淹顿首谢曰:“臣
督战太急。后得傅书,乃戒福使持重