15《搭船的鸟》（教案）-部编版语文三年级上册

《搭船的鸟》教学设计 教学目标： 1. 能正确认读“沙啦、捕鱼、鹦鹉”等词语，读准多音字“啦”，会写“羽”“翠”“搭”等字。 2. 朗读课文，通过描写翠鸟的语句，了解“我”对翠鸟外貌、动作所做的观察，感受观察的细致，初步体会留心观察的好处。 3. 借助文本，引导细致观察，迁移表达。 教学重点： 通过描写翠鸟的语句，了解"我"对翠鸟外貌、动作所做的观察，感受观察的细致，初步体会留心观察的好处。 教学难点： 初步体会作者运用抓住动作进行细致观察的方法，并迁移运用。 教学过程： 一、导读揭题，激发观察兴趣 1．引读单元导语：“ 生活中不缺少美，只是缺少发现美的眼睛。”这个单元，我们将跟随两位作家去领略自然的美、生活的美。 2．揭示课题：“我”在去乡下的路上，认识了一位可爱的朋友。它是谁呢？板书课题，指导生字“搭”的写法。 3. 理解“搭船”：顺带坐船。“搭”在这里是“乘、坐”的意思。 4. 读题质疑：这是只什么鸟？它为什么搭船？这只鸟搭船时发生了什么？ 设计意图 课题是“搭船的鸟”，一个“搭”字使鸟儿具有了灵性。结合课题进行生字“搭”的教学，先指导写法，再理解“搭船”，学生对这只鸟儿有了初步的了解。那“搭船”的鸟是谁？好奇之心油然而生，激发了学生的阅读期待。 二、整体感知，梳理观察对象 1.初读课文：自由读课文，读准字音，读通句子，边读边思考作者在文中对哪些事物进行了细致观察？你从哪里读懂的？ 2.检查反馈，齐读生词。 3.学生交流，试着完成填空：（下雨天），"我"和母亲去乡下，看见了一只搭船的（翠鸟），它还会（捕鱼）呢！ 4.原来搭船的是一只“翠鸟”。“翠”，上面是羽字头，代表鸟；下面是个“卒”，表示速度极快。“翠”在这里指速度极快的鸟。 5. 出示“羽”“翠”，对比识字，指导书写。 6. 教师小结：通过读课文，我们知道了作者从雨天的场景、翠鸟的样子和翠鸟捕鱼的动作三个方面做了细致观察。让我们跟随作者，走进课文吧。 设计意图 通读全文整体感知，把握体现细致观察的三个方面，意在引导学生读文视野聚焦到文章的重点段落的表达上，将生活中的亮色与文章中的亮点有效结合起来。 三、调动感官，置身观察氛围 1. 教师引读：我和母亲坐着小船，到乡下的祖父家去。——（学生读第一自然段） 2. 课文第1自然段向我们描绘了一个雨天坐船的情景。你从哪里感受到了作者的细致观察？ 3. 学生朗读交流：“沙啦沙啦地响”和“船夫披着蓑衣在船后用力地摇着撸”从听觉和视觉两方面描绘了雨天场景。 4．就让我们伴着清脆悦耳的雨声，一起走进这个雨天，走近这只翠鸟吧。 设计意图 学生阅读描述雨声和船夫的语句，关注调动多种感官的描写方式，学生自然而然地进入了文本的情境之中，潜移默化地引导学生初步学习用习作思维学习文本语言。 四、聚焦段落， 感受观察之妙 （一）走近“翠鸟”，紧抓特点写观察。 1.这样一次普通的旅途中，作者看到一只怎样的翠鸟呢？ 默读第三自然段，画出相关的语句。 2. 指名将勾画出的描写翠鸟外形的句子读给大家听。 学生回答后出示： 我看见一只彩色的小鸟站在船头， 多么美丽啊！ 它的羽毛是翠绿的， 翅膀带着一些蓝色，比鹦鹉还漂亮。它还有一张红色的长嘴。 3. 学生交流，学习作者的观察之法。 （1）读着句子， 你认为这是一只（ ）翠鸟。 （2）个性化朗读，你从哪里感受到它的美丽？（出示翠鸟图） （3）你从哪些地方看出作者对小鸟的外形做了细致的观察呢？ 翠绿、蓝色、红色——颜色艳丽 羽毛、翅膀、长嘴——从整体到局部 比鹦鹉还漂亮——边观察边比较 4.教师小结：作者看见了翠鸟进行留心观察。（板书：留心）观察时从整体到局部，注意到了翠鸟羽毛颜色的细微差别，这就是细致。（板书：细致）作者留心、细致地观察了翠鸟，写出了它的外形特点，让我们印象深刻。 设计意图 对于“抓住特点，有序观察”学生并非零起点，教师引导学生通过自主阅读，发现观察角度之妙，文本表达之妙。这样的发现是学生对语言材料的辨识、分析和归纳，既达成了学习的目标，又充分关注了表达，为单元习作做好铺垫。 （二）聚焦“捕鱼”，关注动作助表达。 1.轻声读第四自然段，试试用一个词形容翠鸟捕鱼的过程。（迅速、敏捷） 2.学生交流，说说理由。 3. 播放视频：想看看翠鸟真实的捕鱼的样子吗？我们同学口中的一个词“捕鱼”，被作者分解成了这么多个动作，把画面写活了。再次默读第四自然段，圈画出描写翠鸟捕鱼动作的词语。 （1）学生汇报：“冲”“飞”“衔”“站”“吞”。 （2）出示翠鸟动作分解图。其实每个字都是一幅画面，老师把这些画面带来了，来看看图，说说它是怎么冲的？和平时有什么不一样？ （3）学生交流感受：翠鸟的“冲”这一动作目标准，速度快。 （4）指导朗读。 （5）教师小结：连用五个动作把翠鸟捕鱼的敏捷写了出来，一个大动作