北师大四上第六单元《路程、时间与速度》教学设计

北师大四上第六单元《路程、时间与速度》教学设计 教材分析： 《路程、时间与速度》是北师大版四年级上册第六单元除法的最后一课，是学生学习了数的大小比较、整数除法和乘除法各部分关系的基础上，通过动物竞走等情景，进行梳理归纳，并提炼数量模型，为学生解决行程问题提供明确的数量关系，也为六年级学习正反比例和八年级物理学习运动快慢等知识奠定基础。另外，人教版和苏教版都先构建"速度×时间=路程"这一数量模型，而北师大版则侧重于对速度意义的理解，先构建“路程÷时间=速度”。 学情分析：     对于四年级的孩子，路程、时间和速度并不陌生，在生活中已经积累了大量的生活经验，通过课前调查，发现学生对如何比较物体快慢的判断方法还不明晰，对速度单位的理解也可能存在一定的困难。     教学目标：     1.理解速度的概念，掌握求速度的方法：路程÷时间=速度，感受模型思想。 2. 经历“问题情境-建立模型-解释应用”的数模学习过程，通过问题驱动、小组合作交流来理解速度的单位和意义。    3.感受数学与科学、体育学科的密切联系，体会数学的价值，结合视频增强民族自豪感。 教学重难点：      重点：构建并运用“路程÷时间=速度”数学模型；      难点：理解速度概念的现实意义，并掌握速度单位的表示方法。 教学过程： (一)创设情境，揭示主题 在进入今天愉快的学习之前我们先来看一段视频，用两个字描述一下你的第一感觉，看来大家所说的快慢就是你们认为的速度【板书：速度】 （设计意图：在学生的生活经验里速度就是快慢，以视频作为课前导入，一是激发学生的学习兴趣，二是直奔主题，让学生对速度的理解建立初步的表象。） (二) 预学展示，建立比较快慢的策略 昨天晚上的我们的预学作业就是比快慢，请同学来汇报自己自学自研的成果。 我以两个问题作为思维导向，学生通过小组讨论发现： （1） 在相同时间内，松鼠走得最远，所以松鼠最快； （2）在相同路程里，小兔用的时间少，所以小兔最快。 从而领会：路程相同比时间；时间相同比路程。 小结：看来比快慢（也就是 你们所说的速度）与哪两个量有关呢？【板书：路程、时间】 （三）互学互研，探究新知 学习要求： 1.小组讨论交流，说说你是怎么比较的？ 2.小组展示汇报后，其他小组作补充。 展示汇报： 预设1：比较它们一分钟走的路程：280÷4=70（米）240÷4=60（米） 240÷3=80（米）  所以小兔走得快。 预设2：观察对比。松鼠比猴子快，小兔比猴子快，所以只要比松鼠和小兔一分钟谁走的快就可以了。280÷4=70（米） 240÷3=80（米）  所以小兔走得快。 2.借助线段理解速度的意义     你能在下面的线段图中标出它们一分钟所走的路程吗？ 学生独立完成后展示汇报并引导学生借助线段图理解速度的意义。 师：从线段的长短上我们可以看出小兔一分钟走的快，像这样小兔一分钟走的路程就是小兔的速度，小兔的速度就是80（米/分），介绍读法，并让学生说说它所表示的意义。请学生再说说松鼠、猴子的速度及它所表示的意义。 3.介绍速度单位 4.追问为什么要比较它们的速度？引出转化思想，统一其中的一个量，便可比较。 5.刚才我们认识了速度，那么你觉得速度怎么求？能不能结合上幅图来说一说。（板书：路程÷时间=速度）；并追问为什么用除法？ 6.理解生活中物体运动的速度的意义，揭示速度的含义。   出示图片，你能在图上找出哪些是速度吗？说一说它所表示的意义，再观察一下，看看你有什么发现？      小结：像这样每1秒、每1分钟、每1小时为一个单位，这个单位时间内所行的路程就叫做速度。速度的快慢不同，单位也不同。 （四）深学深研，巩固新知 （五）回顾谈收获。 （六）融合学科(应用今天所学知识解决体育、科学学科的问题）拓展延伸。 （七）观看“中国速度”视频，培养爱国情感。 学科网（北京）股份有限公司 $