长方形与正方形（说课稿）-二年级下册数学北师大版

《长方形与正方形》说课稿 新课标指出：数学课程要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上都能得到不同的发展。今天我将贯彻这一理念从教材分析、学情分析、教学过程等几个方面展开我的说课。 一、说教材 教材是连接教师和学生之间的纽带，在教学过程中起着至关重要的作用，所以首先谈谈我对教材的理解。这节课的内容选自北师大版小学数学二年级下册第六单元第三节，是学生在对长方形和正方形已经有了初步认识的基础上，进一步对长方形和正方形特征的认识。它为以后学习长方形和正方形的周长与面积以及认识长方体和正方体的特征作奠基。 二、说学情 教学的主体是学生，为此我分析了学生的情况。在一年级下学期学生已经对长方形、正方形有了直观感知，大部分学生已经认识了长方形，也能说出长方形有两条长边和两条短边，4个角都是直角，正方形四条边都相等，4个角都是直角，不过对于精准的语言表达和概念的描述上还存在一定的难度，因此本节课的学习应重点放在学生的验证过程和表达上。 三、说教学目标 根据以上对教材的分析以及对学情的把握，我制定了如下三维教学目标： (一)知识与技能 从边和角的角度认识长方形和正方形的特征及各部分名称，并能用自己的语言描述长方形、正方形的特征。 (二)过程与方法 在量一量、折一折、比一比等具体的操作思考过程中，增强观察、操作、猜想、验证等数学思维能力。 (三)情感态度价值观 在探究过程中，感受学习空间与图形的价值，增强空间观念。 四、说教学重难点 通过以上我对教材和学情的分析，教学目标的设立，我确定了本节课的教学重难点如下：教学重点为认识长方形和正方形的特征；教学难点为观察、猜想、验证等自主探索的过程。 五、说教法和学法 现代教学理论认为，在教学过程中，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者，教学的一切活动都必须以强调学生的主动性、积极性为出发点。鉴于学生思维发展的阶段特点，我采用了观察法、实验法及尝试练习法，并把所学知识与生活中的实际经验建立联系。这样的学习方法，让学生在亲身体验中学习知识，使他们感受到数学就在我们的生活中。 六、说教学过程 （一）复习旧知，导入新课 师：同学们喜欢玩捉迷臧的游戏吗？ 生：喜欢 师：老师把两个图形藏在我给大家带来的图片当中，想找找看？ 生：想 师：好，仔细看投影，这是什么？（显示数学书图片、邮票图片），显示边框轮廓。 师：找到那两个图形了吗？ 生：找到 师：请学生起来说一说 生：数学书的表面是长方形，邮票的表面是正方形。 师：说得真好。 师：下面请同学们认真观察，从长方形和正方形身上你们还发现了什么？ 生：长方形和正方形都有四条边，四个角。 师：表扬同学们观察得真仔细。但其实这只是你们对长方形与正方形边和角的一般认识，它的身上还藏着其它的秘密哦，今天这节课我们还是从边和角两个方向来进一步研究“长方形与正方形”。 （2） 合作学习，探究新知 一、研究长方形 师：我们先来研究长方形。 师：研究之前请同学们大胆猜猜，长方形四条边有什么关系？四个角有什么关系？ 生1：长方形上下边相等，左右边相等。四个角都是直角。 师：如果学生观察不出来，教师可以适当的引导上下边、左右边等。 师：板书（上下边相等、左右边相等，都是直角） 师：长方形的边和角是不是像大家猜想的这样？需要我们来验证下。哪位同学来说下边相等如何验证？角呢？ 生1：用尺子量边，三角板量角。 生2：用折一折的方法。 师：如果学生回答不出来，教师可以适当引导。 师：现在请同学们拿出手中的①号图形，放桌子上，验证之前我们来看下活动要求。 师：长方形有什么特点呢？1、上下边相等？2、左右边相等？3、四个角都是直角？用你手中的直尺、三角板通过折一折、量一量，你发现了什么？将结果写在我的发现中，听清楚了吗？ 生：清楚 (1)学生动手验证，教师巡视。 (2)汇报交流。 师:谁愿意向大家汇报一下你的结果? 汇报时要说清楚你是用什么方法验证的?得出的结论是什么? 生:我是用直尺来量四条边的，发现了长方形的上下两条边和左右两条相等。(让生说出具体数据有力证实) 师：还有其它的方法？ 生1：通过对折，上下边重合在一起，得出上下边相等。 师：那如何验证左右边相等？哪位同学想上来分享下你的方法？ 生2：通过对折，:左右边重合在一起，得出左右边相等。 师:那角如何验证呢?谁想上来演示下？ 生:用三角板的直角来比它的角，发现了它的四个角都是直角。(生上台演示)  师：老师发现这样要比4次，有点麻烦耶，有没有更简便的方法？ 生：折的方法。。。。。 师：经过刚才的验证我们知道，长方形确实是上下边相等，左右边相等（上下边是对应的，我们可以