[中学联盟]浙江省瑞安市塘下镇新华中学八年级《历史与社会》（人教旧版）上册教案：第一单元第一课 人猿相揖别（2份）

课程标准： [来源:Z|xx|k.Com] 3-1列举实例,说明人类诞生的标志和时间。 1-1举例说明自然环境因素对历史进程的影响。 教学要求：[来源:学*科*网] 知识与技能：1、通过观察、分析图文资料，感受人类产生的基本条件和生活状况，理解自然条件对人类早期文明的培育和制约作用。 方法与过程：2、通过观察和思考，知道远古人类从低级到高级不断进化的过程。 3、分析有关资料，理解在从古猿到人的演变过程中，劳动的重要作用。[来源:学科网ZXXK] 情感态度价值观： 教学过程： 1、导入：由人类起源的各种神话传说（女娲抟土造人、上帝创造人等）导入，激发学生兴趣，满足学生表现欲。 2、“站立起来的祖先”：针对八年级学生好奇心强的特点，通过问题、图片创设具体情境，体验古猿从树上下到树下发生的变化，理解自然环境对古猿进化的重大影响和劳动在古猿进化过程中的巨大作用。 观察图1—1，让学生想象一下人类祖先在树上生活的情景。 结合图1—2，小组讨论：直立行走对人类体质产生了哪些影响？ 观察图1—3，比较猿“手”与人手的区别 劳动对人类的诞生都起到了哪些作用？ 劳动不是唯一的作用 观察图1—4 提问：图上的尖状器是什么？什么用？ 打制石器（已有二三百万年的历史） 观察图1—5 提问：○古人类生活在哪些区域？（非洲、亚洲、欧洲等地） ○古人类生活区域的气候有什么特点？（温暖、湿润、植物繁茂） 指出中国是人类发源地之一，资料显示元谋人（170万年前） 3、北京人的足迹：阅读课文和材料（也可以放映介绍北京人和山顶洞人的影片），指导学生自制表格比较归纳北京人和山顶洞人的生产生活情况。通过比较得出“生产力的发展推动人类社会的进步和发展。” 小组讨论：○北京人是怎样生活的？ ○使用火对人类的进化有哪些好处？ ○北京人已是人类，为什么脸部却还象猿脸？ 比较说说：山顶洞人与北京人外貌特征的不同 提问：山顶洞人在哪些方面比北京人进步？ 讨论：人工取火比利用天然火有哪些好处？ 课堂小结： 人类的起源 古人类 北京人 山顶洞人 作业布置[来源:学科网] 1、 自我测评 2、 练习册第一课 教学后记： 利用比较排列的方法，便于学生记忆。    附件1：律师事务所反盗版维权声明[来源:学科网ZXXK] 附件2：独家资源交换签约学校名录（放大查看） 学校名录参见：http://www.zxxk.com/wxt/list.aspx?ClassID=3060 $$ 一、 教学设计思想 (一) 教材结构分析 本课是在学习了“我们生活的世界”的方方面面之后,对现实社会追根寻源、探索人类社会发展历程的起点。课文向学生展示了一幅人类由低级向高级进化历程的历史画卷，目的在于引起学生对人类起源问题的兴趣，让学生初步了解由古猿演变、进化到人类的过程。 “站立起来的祖先”概述了由猿进化到猿人的历程。直立行走是区分人与猿的重要标志。这一时期中国的代表是云南元谋人。 “北京人的足迹”——以北京人和山顶洞人为例，描述了由猿进化到人的最后历程。北京人能完全直立行走，能够制造和使用工具，并学会使用火等。但是，北京人还兼有猿和人的两重性。山顶洞人是猿人向人类演变的最后阶段。山顶洞人的体质已经有很大的进步，外型，尤其脸部和脑量等与现代人极为相似。山顶洞人的生产方式与生活方式也发生很大的变化。人最终形成了。 从内容上看，本课有以下几个突出特点。 （1） 探索人类的起源虽然从世界范围谈起，但始终以中国早期人类起源的历程贯穿全文。课本列举元谋人、北京人和山顶洞人的生活、生产状况，说明人类演进的过程。 （2） 强调自然环境对人类起源的直接影响。古猿从树上下到林间草地上生活是由于气候等环境的变化。同样，北京人与山顶洞人得以生存的条件也离不开当时的自然环境。 [来源:学科网ZXXK] （二）教学目标 1、通过观察、分析图文资料，感受人类产生的基本条件和生活状况，理解自然条件对人类早期文明的培育和制约作用。 2、通过观察、思考，知道远古人类从低级到高级不断进化的过程。 3、分析有关资料，理解在从古猿到人的演变过程中，劳动的重要作用。 4、收集有关我国早期人类生活区域分布情况、生活与生产的资料，知道中国是人类发源地之一。 （三）教学重点和难点 1、 重点：知道远古人类从低级到高级不断进化的过程；劳动在从古猿到人的演变 过程中的重要作用；北京人和山顶洞人的主要区别。 2、难点：真正认识人类的起源问题。 （四）教学方法：探究式教学方法。兼有讲述法和学生表演。 （五）教学时数：1课时[来源: