[中学联盟]浙江省瑞安市塘下镇新华中学八年级《历史与社会》（人教旧版）上册教案：第二单元第二课 早期国家的形成（4份）

（一）教材分析 本课时教学内容紧跟上一课时内容，以阶级、国家、军队先后出现的时间为序，刻画了人类社会进入文明时代的多种标志。本课时着重从国家形成后社会出现的等级分化和统治者以军队、刑法等为统治工具维护自己的统治地位两方面来教学。教材内容中外混编，逻辑结构清晰，有利于学生从多角度认识人类文明发展的历史，体会人类文明的丰富内涵。 （二）教学目标 (1)了解和掌握早期人类社会各阶层人们的生活状态，认识人类社会的阶级分化。 (2)能结合图文资料分析人类社会的阶级分化和阶级统治，分析早期国家军队和刑法的作用。 [来源:Z&xx&k.Com] 以活动教学为主的模式开展教学。整个教学过程应充分体现“教师引导，学生主体”，以培养和发挥学生能力为中心的教学思想。 （五）教与学的过程：[来源:学|科|网] 新课导入一：从复习旧课中引入 新课导入二：展示《金字塔》图片，提问：1、金字塔被誉为“世界七大奇迹”，你觉得它“奇”在何处？2、有人说“金字塔的每一块大石上都有一个埃及奴隶的冤魂”，说说你的理解。 [分化的社会][来源:Z&xx&k.Com] 一、古代印度的种姓制度 指导学生阅读课文，出示： 1、请根据种姓制度中四个等级的不同职业，分辨出四个等级孰高孰低？ 吠舍：从事农业、畜牧业、手工业、商业为主； 婆罗门：从事宗教事务； 首陀罗：从事农、牧、渔、养猪业以及其他被认为低贱的职业； 刹帝利：从事国家军事、行政事务。 2、填写种姓制度示意图、并分清统治阶级与被统治阶级。 3、活动：根据阅读卡表演小品 二、商王朝 1、出示大禹鼎，提问：你知道大禹鼎有何作用？在商王朝哪些人属于统治阶级，哪些属于被统治阶级？ 2、出示“商王大墓图”、“带枷的奴隶俑”“戴手梏的陶俑”组图。问：这组图说明了商朝社会的什么现象？ 3、看书阅读思考：哪些事例表现奴隶的悲惨生活？ 过渡：1、假如你是商王朝的一个奴隶，你会起来反抗吗？ 2、面对起来反抗的奴隶，假如你是奴隶主你会怎么办？由此引出“军队与刑法”一目。思考：1、古代军队出现的原因是什么？ 2、古代国家建立强大的军队有什么作用？ [军队与刑法] 一、古代国家军事实力 1、出示图2-18，提问：看一看，这些文字都与什么有关？这说明了什么？ 2、出示材料“妇好墓随葬品” 十六个人殉、六只犬殉、七千个贝壳(是当时的钱)、两百多件青铜礼器(祭祀用的)、五件大青铜铎和十六件小青铜铃(乐器)、四十四件青铜工具、二十七件青铜刀、四个青铜镜、一百三十多件青铜兵器、两件大型青铜钺(是军中统帅权威的象征物)、四个青铜虎和虎头…… 问：（1）十六个人殉说明了什么？ （2）130多件青铜兵器说明了什么？ （3）大型青铜钺陪葬说明了什么？ （4）妇好墓中青铜器总量达一吨半，这又说明了什么？ （此处“妇好墓随葬品”材料的安排，意图使学生通过材料理解并体会：商朝奴隶的悲惨命运、商朝已经有了强大的军队、妇女在历史发展中所起的作用以及商王朝青铜也已十分发达，以进入了青铜时代。） 二、古代刑法 1、出示“商朝文字所见刑罚简表” 问：这些文字都与什么有关？说明了什么？ 2、出示《汉谟拉比法典》石碑，请学生指图讲解碑的构造。 3、活动1：模拟法庭 让学生阅读课文内容，然后模拟一个古巴比伦汉谟拉比时代的法庭，由同学分别扮演法官、奴隶主、自由民、奴隶等不同角色。 按照《汉谟拉比法典》的规定来裁定罪行。[来源:学科网][来源:学+科+网Z+X+X+K] 通过此项活动让学生对法律和刑法是统治阶级意志的体现，是统治人民的工具有深刻的认识。 4、活动2：古代刑罚知多少 组织学生利用字典等工具书，查找与我国刑罚有关的汉字，说明这些汉字说明了什么？并引导学生思考当时的刑罚为什么这么残酷？ （六）小结： 完成书本35页第1、2题。 附件1：律师事务所反盗版维权声明 附件2：独家资源交换签约学校名录（放大查看） 学校名录参见：http://www.zxxk.com/wxt/list.aspx?ClassID=3060 $$ 教学设计思想 （一）教材结构分析 教材按照城市、王权、阶级、国家、军队先后出现的时间顺序，清晰简要地刻画了人类进入文明时代的多种标志，隐含着历史的发展是相互影响和相互作用的道理。这种中外混编、逻辑清晰的编写方式有助于学生从不同角度分析和探讨历史及其文明的发展，理解人类文明的丰富内涵，运用历史唯物主义的眼光去认识人类社会的发展和变迁。 教材充分考虑初中学生的认知能力和心理特点，如精选了丰富多彩的图片、可读性极强的小故事，从不同角度表现阶级的分化、王权的确立等一些枯燥、艰涩的内容，让学生对早期阶级、国家概念形成一个大致的轮廓，并进一步加深认识和理解。 [来源:学_