2.1 减数分裂和受精作用-【生物一起课件】高中生物必修2同步PPT课件（人教版2019）

人教版2019版 必修二 第2章 基因和染色体的关系 第1节 减数分裂和受精作用 第1节 减数分裂和受精作用 CONTENTS 新课导学 01 New course guidance 新课导学 新课教学 02 New course teaching 新课教学 课堂反馈 03 Classroom feedback 课堂反馈 目录 课堂总结 04 Classroom summary 课堂总结 01 新课导学 New course guidance 新课导学 新课教学 课堂反馈 课堂总结 进行染色体的复制，即DNA的复制和有关蛋白质的合成。 着丝点 染色单体 染色单体 染色体示意图 有丝分裂间期： 有丝分裂 新课导学 新课教学 课堂反馈 课堂总结 有丝分裂 1、核膜消失，核仁消失 ； 2、染色体出现，纺锤体出现； 3、染色体散乱分布于纺锤体的中央。 膜仁消失现两体 1、染色体形态固定，数目清晰； 2、染色体的着丝粒排列在中央，赤道板形成，此时是观察染色体的最佳时期 形定数晰赤道齐 1、着丝粒一分为二，姐妹染色单体 分离，成为两条子染色体； 2、染色体平均分为两组向细胞两极移动。 粒裂体增均两极 1、染色体消失，纺锤体消失； 2、核膜出现，核仁出现； 3、细胞中央出现细胞板，形成新的细胞壁。 两消两现重开始 后期 中期 前期 末期 子细胞 形成两个子细胞 02 新课教学 New course teaching 每个人的发育起点都是 。 受精卵 那精子和卵细胞呢？ 新课导学 新课教学 课堂反馈 课堂总结 一、减数分裂 有丝分裂 细胞分化 受精卵 新个体 思考： 7 46 卵细胞 受精卵 新个体 父 母 （有丝分裂） 精子 46 受精 （有丝分裂） 假设: 配子（精子或卵细胞）是通过有丝分裂的方式产生的。父母双方各提供46条染色体，形成新个体有96条染色体。 结论：人的体细胞只有46条染色体，假设不成立。 46 46 × 92 92 新课导学 新课教学 课堂反馈 课堂总结 一、减数分裂 推理一： 46 卵细胞 受精卵 新个体 父 母 （有丝分裂） 精子 46 受精 （有丝分裂） 由于人的体细胞只有46条染色体。 那么父母双方各提供多少条染色体，才使形成新个体有46条染色体。 ? ? 46 46 新课导学 新课教学 课堂反馈 课堂总结 一、减数分裂 推理二： 猜测：通过有丝分裂的方式产生的配子（精子或卵细胞）含有一半体细胞染色体数量，即23条。 23 23 新课导学 新课教学 课堂反馈 课堂总结 减数分裂 魏斯曼预测： 在卵细胞和精子成熟的过程中，必然有一个特殊的过程使染色体数目减少一半；受精时，精子与卵细胞融合，恢复正常的染色体数目。 范围： 进行有性生殖的生物。 特点： 染色体只复制一次，而细胞连续分裂两次。 结果： 成熟生殖细胞中的染色体数目比原始生殖细胞的减少一半。 卵原细胞 → 卵细胞 精原细胞 → 精子 新课导学 新课教学 课堂反馈 课堂总结 一、减数分裂 细胞类型变化： 原始生殖细胞 → 成熟生殖细胞 减数分裂是进行有性生殖的生物，在产生成熟生殖细胞时进行的染色体数目减半的细胞分裂。 概念： 场所： 有性生殖器官。 这些成群结队的精子是从哪里来的? 新课导学 新课教学 课堂反馈 课堂总结 二、精子的形成过程 细胞分化 原始的雄性生殖细胞 （即精原细胞） 体细胞 有丝分裂 精原细胞 睾丸（哺乳动物） 精子形成的场所： 含有 精原细胞 初级精母细胞 染色体复制 细胞体积增大 ①染色体复制成姐妹染色单体； ②染色体数目不变； ③DNA数目加倍。 染色体的变化： 新课导学 新课教学 课堂反馈 课堂总结 二、精子的形成过程 减数第一次分裂前的间期 染色体数目 4 染色单体数目 8 DNA数目 8 13 高度螺旋 缩短变粗 染色质 染色体 ①形状和大小一般都相同； ②一条来自父方； ③一条来自母方。 同源染色体的特点： 新课导学 新课教学 课堂反馈 课堂总结 二、精子的形成过程 减数第一次分裂前期 四分体： 联会后每对的同源染色体中，含有四个染色单体，叫做一个四分体。（从染色单体的角度考虑） 联会： 减数分裂中，同源染色体的两两配对的现象。 1个四分体含有___ 对同源染色体，含有 ___ 条染色体，___ 条染色单体，___ 个DNA分子。 1 4 一对同源染色体 4 2 四分体 判断是否有同源染色体，应同时满足3个条件： ①大小（长度）——相同 ②形状（着丝点位置）——相同 ③来源（颜色）——不同 例1：下列几组染色体中，属于一对同源染色体的是（ ） A B C D E DE 新课导学 新课教学