【备课参考】（川教版）九年级信息技术上册第13课《Flash动画的制作—工具篇》备课资源包（7份）

《Flash动画的制作—工具篇》点评 《Flash动画的制作—工具篇》一课是由成都双流中学实验学校教研组（付秀军、唐军、旷勇、宋云霞、熊丽）集体设计的 。教研组对教材进行了认真地分析并作了很好地处理。教材是安排学习工具箱中各种工具的使用，将工具箱中各种工具的用途一一列举，如果这样教学，学生会感觉十分枯燥而对学习Flash失去兴趣，最简单有效的办法就是直接呈现实例，以任务为载体，在完成这个实例的过程中来学习使用这些工具。将教材中的绘制一个小球改成了绘制一个静态的QQ表情，符合学生的特点，还可以将此任务继续做下去，将QQ表情制作成动态的。 三维教学目标确定准确，特别是过程与方法目标定得很好：通过绘制QQ表情，体验并实践工具箱中各种工具的使用方法；通过一系列小的探索活动来发现课本中为何使用元件来绘图；通过查阅课本、教师资源、网上搜索和求助同学进行学习。这几个目标培养了学生的学习能力，自主的能力，也克服了教材中的不足之处。 教学过程以学生感兴趣的一组静态的QQ表情引入课题，并提出本课的任务绘制一幅属于你自己的QQ表情，分解任务：绘制这个QQ表情的头型，给QQ表情添上五官，删除场景中多余的对象。学生是通过教师提供的学案、教材、同伴互助及教师指导进行绘制的。在这个任务的过程中教师设计了一个探索活动，请学生1.在场景中直接绘画，2.通过元件创建的QQ头型多次拖入到场景中，3.修改库中的QQ头型的填充颜色。通过三种效果的比较，引导学生认识为什么要使用元件，让知其然更知其所以然。教师指导学生一起进行课堂小结。以提问，学生填写电子学案等方式进行。最后教师提出问题，让带着思考和问题离开教室，为下一课制作动画奠定基础。整个教学环节设计比较合理，结构完整。 建议绘制QQ表情任务的分解由学生们自己先进行分析，要完成这个任务需要几个步骤，从而引导学生将任务进行分解。然后学生就试着按照这个步骤去完成。将探索为什么使用元件这个环节移到绘制QQ表情之后进行，而不要穿插在绘制QQ表情之间，这样逻辑性更强。 $$第十三课 Flash动画的制作—工具篇 本课在经过第11周一周时间的教学实践后，总体来说本课的设计是符合学生教学实际的，教学的有效性较高，下面分别就优点和一些出现的问题作详细说明： 优点：1．选择了学生感兴趣的题材，学生从一开始参与的热情就非常高，这为达成教学有效性奠定了最重要的基础； 2．本课设计由始至终贯彻了“自主．合作．探究”的思想，运用了我校课模研究的成果来指导设计。自主：学生选择的自学方式方法自主，最后选择制作的作品由他们自己做主；合作：不仅仅是师生合作，学生两人一小组的生生合作在自学实践中显得更加重要，最后学生小结中要求的两人之间生生互评为生生合作搭建了坚实的平台；探究：自学实践的过程本身就是探究的过程，另外在本课中专门设计了使用元件原因的探究活动，就是为了培养学生在学习过程中要养成多观察，多思考，多实践行动的学习方法。 3．电子学案的使用对比于其他学科大量使用的纸质学案，充分体现了信息技术的特点和优越性。在学案中设计了一系列问题，在学生完成实践和探究后他们需要形成自己一定的认识和结论，学案中的留白让学生有目的，有针对性，有结论的来学习，能够把学生紧紧的抓在学习过程中。电子学案既体现了学习的过程，也可以看着是教学中的练习，最后还作为教师对全体学生进行比较全面评价的材料。 需要改进的地方： 1．经过实践后不同的班有不同的表现，学生情况比较弱的班完成情况还不是很理想，需要根据实际情况再作一些调整。 由于Flash是一门新工具，学生初次使用还是有一定的困难的。我校一共有5类不同的班，分别是英语班、数学班、科创班、文创班和标准班，在这5种不同的班中实践后的效果大不相同，英语班和文创班因为女生较多，自学和动手能力比男生稍弱，完成的速度总体要慢一些，因此到下课时，有大约10%（每个班约有3—6个）的学生未能完成。数学班和科创班基本能做到全班完成，只有个别班有1—2名学生没有完成，标准班总体学生情况较弱，每个班有7—10多名学生不能完成，因此在标准班需要在教学内容和要求上适当降低一些。对这些没有能按时完成任务的学生如何指导他们完成还需要考虑，给了学生足够的自学时间，那么对学生统一指导的时间就势必不足，这样弱势的学生得不到指导，他们完不成任务，做不出自己的作品会打击他们学习的信心。 2． 两人一小组的生生合作过程中，先完成的学生有直接代替另一位学生完成任务的情况，让另一名学生自己动手不足。 3． 总任务被分解成多个小任务，需要一环一环来完成，在这个过程中，有少量学生不能及时完成任务，跟不上进度，而部分学生又提前开始下一个环节，在教师在做每一环的导入时，学生不一定在那个环节，这样就会在环节上稍显混乱，另外体现分层也有困难。 4． 为了让学生多一些思考，中间进行了