第3单元 14 诗词三首（习题课件）-【齿轮同步】2022-2023学年九年级上册初三语文活页好题（部编版）

第三单元 14　诗词三首 练基础　挖教材知识 练课文　培思维能力 练阅读　促知识迁移 目录 CONTENTS 温馨提示 | 鼠标轻轻一点，内容立即呈现 1．默写。 (1)《行路难(其一)》中比喻诗人李白前途艰险的句子是：“_________________，_________________。” (2)李白《行路难(其一)》中充满信心展望未来的句子是：“_________________，_________________。” (3)刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》中表明时代进步，新人辈出的诗句是：“_________________，_________________。” (4)刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》一诗中借用典故来写自己离开家乡之久的诗句是：“_________________，_________________。” (5)在《水调歌头》中，苏轼吟咏的“_____________，_____________”，寄托了对远方亲人的美好祝愿，成为千古传唱的名句。 欲渡黄河冰塞川 将登太行雪满山 长风破浪会有时 直挂云帆济沧海 沉舟侧畔千帆过 病树前头万木春 怀旧空吟闻笛赋 到乡翻似烂柯人 但愿人长久 千里共婵娟 上一页 下一页 返回导航 2．下列关于诗词的文学常识表述不正确的一项是(　　) A．近体诗用韵很严，除首句可以入韵也可不入韵外，各联的偶句必须押韵。 B．在诗歌发展史上，把唐代以前的诗歌和唐代讲究格律的诗称为“古体诗”。 C．近体诗的格律有严格的规定，一般分为两大类：律诗、绝句。 D．律诗一般由四联组成，每联两句，分别为首联、颔联、颈联、尾联。 B 上一页 下一页 返回导航 3．下列诗(词)句的节奏划分有误的一项是(　　) A．停杯/投箸/不能食，拔剑/四顾/心茫然 B．行/路难，行/路难，多/歧路，今安/在 C．巴山/楚水/凄凉地，二十三年/弃置身 D．但愿/人长久，千里/共婵娟 B 上一页 下一页 返回导航 4．下列对《行路难(其一)》这首诗理解不恰当的一项是(　　) A．“停”“投”“拔”“顾”四个连续的动作，形象地写出了诗人因理想不能实现，内心苦闷、压抑的心情。 B．“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”真实地写出诗人渡黄河、登太行时面临着“冰塞川”“雪满山”的艰难险阻。 C．“行路难，行路难，多歧路，今安在”运用反复的修辞方法，写出了诗人遭遇坎坷的现状，表现了他苦闷、彷徨、茫然的心理。 D．诗歌中交织着苦闷与追求、失望与希望的矛盾，但诗人对个人前途仍抱有美好期待。 B 上一页 下一页 返回导航 5．下列对《水调歌头》这首词赏析不恰当的一项是(　　) A．词前小序的作用是交代写作缘由。 B．“转朱阁，低绮户，照无眠”一句，“转”“低”二字准确生动地描绘了月光的移动，暗示夜已深。 C．“婵娟”本义是形容女子姿态美好，词中指明月。 D．这首词上阕写词人对天上宫阙的向往和对人间生活的热爱，下阕写词人在月下对亲人的怀念和祝福，自始至终洋溢着乐观向上、积极奋进的精神。 D 上一页 下一页 返回导航 6．下列对《酬乐天扬州初逢席上见赠》这首诗理解不恰当的一项是(　　) A．首联“凄凉地”和“弃置身”写出诗人长期谪居的痛苦经历，流露出诗人压抑已久的愤激心情，为全诗定下了感情基调。 B．颔联用典故抒写对岁月流逝、人事变迁的感慨，作者用王质烂柯的典故，说自己在外二十三年，如今回来，许多老朋友都已去世，只能表示悼念而已。 C．颈联景、情、理相结合，对举“舟”“帆”与“树”“木”，体现了诗人豁达的胸怀和奋发进取的精神，同时暗含新事物不断涌现的理趣。 D．尾联点明馈赠原意，既是对友人关怀的感谢，也是和友人共勉，“长精神”三字含义深刻，表达了诗人意志不衰、坚忍不拔的气概。 B 上一页 下一页 返回导航 7．分析“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”是如何写出诗人的悲慨之情的。 ①以“冰塞川”“雪满山”比喻人生道路的艰难和仕途的波折，②用“欲渡黄河”“将登太行”比喻对理想的追求。③这两句诗蕴含着无限的悲慨，表现了诗人内心的苦闷和迷茫。 上一页 下一页 返回导航 8.《酬乐天扬州初逢席上见赠》中诗人的情感发生了怎样的变化？ 从辛酸(凄凉、愤懑、怅惘)变得乐观(豁达)。　 9．从修辞角度赏析“不应有恨，何事长向别时圆？” ①拟人、反问。②把月亮拟人化，赋予月亮以人的情感，好像是对月有怨怼之意，其实是写亲人不能团聚的惆怅。③抒发了词人对亲人的怀念。 上一页 下一页 返回导航 阅读下面一首词，完成题目。 水调歌头 苏　轼 　　丙辰中秋，欢饮达旦，大醉，作此篇，兼怀子由。 明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年。我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间。　　转朱阁，低绮户，照无眠。不应有