22《为中华之崛起而读书》（教学实录）-部编版语文四年级上册

［统编小学语文教科书 四年级上册 第七单元］ 22 为中华之崛起而读书 【教学目标】 1.认识“崛、范”等9个生字，会写“肃、晰”等11个字，会写“严肃、清晰”等15个词语。 2.能归纳课文讲述的三件事，并连起来说清楚课文的主要内容。 3.能查找资料加深对课文内容单而理解，说出周恩来立下“为中华之崛起而读书”的博大胸怀和远大志向。 4.思考自己读书的目的和理由，并写下来。 教学重难点 1.能查找资料加深对课文内容单而理解，说出周恩来立下“为中华之崛起而读书”的博大胸怀和远大志向。 2.思考自己读书的目的和理由，并写下来。 【教学流程】 师：同学们，今天我们一起来学习第22课。谁愿意来读一读课题？请你来读。生：为中华之崛起而读书！ 师：为什么而读书？ 生：中华之崛起而读书。 师：所以我们在读这么长的题目的时候，可以稍微注意一下停顿，为什么而读书，谁再来试一试。 生：为中华之崛起而读书。 师：非常好，特别有节奏感。我们一起来读一读课题： 生：为中华之崛起而读书。 师：同学们，我们一起来看题目中崛起的“崛”字。最早的时候，崛起代表山崖突起，随着演变，它又有了另外的意思。在词典中，它有这两种意思（1.山峰等突起；2.兴起）。那你觉得课题中这是什么意思？ 生：应该是第二种， 师：就是兴起的意思。所以为中华之崛起而读书，意思就是： 生：为中华之兴起而读书。 师：那你知道这句话是谁说的吗？ 生：总理周恩来。 师：对于周恩来总理，你有哪些了解？ 生1：他是中国的第一任总理。 生2：他生于1898年，他策划了长征和南昌起义。 生3：周恩来中学是在天津南开大学，那时候我们中国是在清朝末年时期。 师：就这一点点，他的大学是在天津南开大学。同学们，为中华之崛起而读书，这句话就是我们伟大的周恩来总理所说的，他在12岁的时候就立下了这样的志向。他为什么会立下这样的志向呢？就让我们一起走进课文。 师：课前咱们都已经预习过了课文。那么课后的生字你们都会读吗？打开你的作业纸，翻到课后的生字表，请你和同桌互相读一读，同桌在听的时候，看看对方有没有全部读对。如果有读错的地方，请帮他纠正，开始读！（生同桌检查词语认读） 师：同学们已经用行动告诉我，你们都已经读完了。我们一起看大屏幕，大屏幕上这一组词语藏着很多这一课的生字，你能把它们读准吗？谁来试一试 生读：训斥、疑惑、清晰、模范 师：我们一起来读一读吗？ 生齐读 师：读着读着，你有没有发现这组词语在构词上有什么特点？ 生：它好像是有两个近义词组成的。 师：它指的是什么？ 生：每一个词都是由两个意思相近的字组成。 师：其实像这样的词语，我们以前还学过很多很多，你还积累了哪些这样的词语？ 生：寻找、潮湿、温暖、干燥、遥远…… 师：看来大家的积累都非常到位，我们再一次齐读这组词语，把这组词语也牢牢的记在心中（生再次齐读大屏幕上词语） 师：我们再来看这组词，他不仅仅有我们要求会认的字。会读的字还有几个要求写的字。你仔细观察一下，你觉得这几个字中哪一个最难写呢？ 生：疑惑的“疑”最难写。 师：是的，它的构成比较复杂。 非常容易写错，在这儿陈老师教大家用一个故事来记住这个字。 （师边范写边说故事）遇到危险的时候，你是用匕首去和敌人短兵相接呢？还是用矢箭远远地射击？或者把矛头对准对方？ 又或者是36计，走为上计？这个人啊，在那里疑惑着，思考着，这就是“疑”字，记住这个字了吗？师：请你也拿起笔，在课后生字表上工工整整的写一个“疑”字，注意书写字的姿势：头正、肩平。 师：除了这个字，还有哪个字你觉得比较难写的，你也可以在边上照样子写一个。（生写字） 师：写好的同学，用行动告诉我了。 我看大多数的同学都已经写好了。 师：同学们，课文中的生字咱们已经会读会写了，那我们来看看这篇课文主要讲了什么呢？回忆一下。咱们以前把握文章的主要内容，借助什么方法来的？ 生：寻找起因、经过、结果。 师：是去找一找这件事情的起因、经过、结果，那这节课呀，咱们再来学习一种新的方法，这个方法在这个单元的单元导读页中就告诉我们了。谁找到了？（出示单元导读页面） 生：关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容。 师：是的，我们可以去关注文章的主要人物和事件。（板书：主要人物和事件） 师：我们一起来看看这篇课文，它的主要人物是谁？ 生：周恩来师：是周恩来。课文围绕主要人物周恩来写了哪几件事情呢？接下来就请同学们默读课文，自己试着去概括一下，开始！（生默读课文） 师：谁愿意来交流一下？这篇课文围绕主要人物周恩来写了哪几件事情呢，谁来说？ 生：第一件事情。是周恩来在修身课上回答魏校长的问题。 师：他回答魏校长的问题，他是怎么回答的？ 生：为中华之崛起而读书。 师：其实这就是周恩来所立下的志向。所以还有一种概括。周恩来在修身课上生：立下志向 师：立志要怎么样？