24《延安，我把你追寻》（教案）部编版语文四年级上册

［统编小学语文教科书 四年级上册 第七单元］ 24* 《延安，我把你追寻》 【教学目标】 1.通过正确、流利地朗读诗歌和词串，体会诗歌压韵的特点。 2.通过小组合作探究，了解诗歌的主要故事和人物，领会延安精神的内含和现代意义。 3.通过品读诗歌，发现诗歌创作特点，学习运用排比等手法，创作诗歌。 教学重难点 1.通过小组合作探究，了解诗歌的主要故事和人物，领会延安精神的内含和现代意义。 2.通过品读诗歌，发现诗歌创作特点，学习运用排比等手法，创作诗歌。 【教学流程】 板块一：揭示课题，导入课题。 师：同学们，本单元我们通过三首爱国诗，少年恩来立志报国和梅兰芳蓄须明志等课文的学习，感受到了浓浓的家国情怀，今天汤老师将和大家一起回到革命的摇篮，回到那让人难以忘怀的革命岁月。 1.出示课题（生齐读课题） 2. 谁能结合查阅的资料介绍延安。（指名2人说） 3. 齐读课题。看到题目，你有哪些问题要问？（追寻什么？什么是延安精神？）过渡：当时延安生活很艰苦，各地进步青年却纷纷奔向延安，他们在追寻什么？让我们带上这些问题一起跟随作者走近延安。 板块二：初读诗歌，梳理段意。 （1） 读准字音 1.  （出示表示不同时代特征的词语） 镢头  茅屋   窑洞     土炕  雨后春笋  满目琳琅   灿烂辉煌 师：课前大家预习得怎么样？谁来读？（指名读）生读，镢头“头” 读成了第四声，纠错头读轻声。琳读前鼻音。 2. 下面请同学们自由读课文。出示读书要求：自由读，不添字、不漏字，不打结。（学生自由读） 总结：读了几遍。读课文，要把字音读准了，句子读通顺了。 （2） 读出韵味 师：读准了字音、读通了诗句。我们再来看看如何读出诗歌的韵律美。古诗词讲究韵律美，现代诗有的也讲究押韵，请大家找一找这首诗押的是什么韵？没人回答师读第一节，故意在追寻昔日的春光的“光”、追寻雨露和太阳的“阳”上拖音，重读了。板书标出韵母ang，生指出押的是ang韵。  师：请大家找出每句话最后一个字带有ang的字。 学生圈画，交流对照。  师：这些字就是诗的韵脚，找出了诗歌的韵脚，相信大家一定能读出诗歌的韵律美。   学生齐读。 师：找到了韵脚，相信大家一定可以读出诗歌的韵律之美。(学生齐读) 读出了诗歌的韵律，是学习诗歌的第一步，接下来，我们还要试着读懂它。 （三）梳理段意 出示段意：对延安精神的追寻、现代化生活需要延安精神、时代呼唤延安精神。师：这是作者通过诗歌想表达的内容，你能在文中找一找这些句子分别对应的哪些段落吗？（生找一找） 生：对延安精神的追寻（1-2）、现代化生活需要延安精神（3-4）、时代呼唤延安精神（5-6） 板块三：合作探讨，理解诗意。（引导学生借助学习单、查阅资料、质疑、批注的方法，理解诗意。 过渡：你们看这首诗写追寻延安精神、呼唤延安精神，究竟什么是延安精神呢？让我们再次走进课文。 师：下面我们进入小组合作吧 出示小组合作要求： 1.4-5人一组，选择你最喜欢的一节。 2.交流自己的疑问，互帮互助，解决问题。 3.说一说这小节的意思 ，注意倾听和交流。自由读，齐读要求。学生交流。师：小组交流时，用上预习单上的小妙招，在每小节后写一写批注，交流自己的想法，说不定能激起不一样的智慧火花呢。（学生交流）交流分享 （一）学习第一部分师：哪些同学关注了第一部分？（生举手）说说你们的阅读感受？ 这时候又一次没有一个人举手。  师：谁来读一读第一部分。指名读。 出示第一节：      像翩翩归来的燕子，     在追寻昔日的春光;      像茁壮成长的小树，     在追寻雨露和太阳。 师：你读懂了什么？ 生1：像燕子追寻春光，像小树追寻雨露和太阳。 师：像燕子追寻春光，像小树追寻雨露和太阳，你能把这种迫切读出来吗？指名读。 师：还有谁把追寻的迫切读出来。 齐读。 师：我感受到了你们追寻的迫切？你们追寻什么这么迫切呢？（板书：追寻）出示第二节。 师：第二节有四个追寻，去了哪些地方？ 生：延河、枣园、南泥湾、杨家岭。圈画。 师：能结合学习单说说这些地方的特别之处吗？ 生1：延河是黄河的一条支流，它流经延安。延河是长征的起点，是革命根据地。 师：你说出了地理位置。 生2：被称为中国革命的母亲河。当年许多革命者常在延河边上漫步，讨论革命的道理。 师：你能够结合资料搜集信息了。讲延河叮呼的流水实际是讲难忘的革命岁月。（出示课件） 生3：枣园：曾是党中央所在地，毛主席曾经在此居住，枣园前有一棵梨树。《为人民服务》等著作就是在这里写的。 师：你点明了它的地理位置。 生4：枣园梨子的清香是指毛主席等中央领导同志在这里从事的革命活动。（板书：革命岁月） 师：你说出了它的实际意思。毛主席在这里创作了《为人民服务》，讲枣园梨花的清香象征了无私奉献的精神。（出示课件，板书：无私奉