3.3 常见的策略 教案-2022-2023学年川教版（2019）初中信息技术八年级上册

川教版（2019）信息技术八年级（上）册教学设计 课题 第3节 常见的策略 课型 新授课 授课时间 第1课时 共1课时 教材分析 本节主要通过例举身高排序的实际问题，让学生总结常见的策略，并选择最合适的策略解决问题。 学情分析 通过前面对策略的学习，学生理解了什么叫做策略，并且了解了从问题到程序的一般流程，能够通过伪代码的形式对策略进行表示，能够理解最有效策略，对节课中常见策略的学习有一定的帮助。 教学目标 1、 总结常见的策略； 2、选择最合适的策略。 教学重点 教学重点： 1、 总结常见的策略； 2、选择最合适的策略。 教学难点： 通过对生活中的策略进行分析，选择最合适的策略解决问题。 教学流程 教师批注 课堂导入 上一节课我们了解了“最优解”的概念，知道了如何从众多的策略中选择更为高效的策略。 在我们的生活、学习中，遇到的问题往往有各种不同的策略。选择合适的策略对于解决问题能够起到良好的促进作用，而一些策略也可以迁移到不同的问题中去。 从上节课的知识点引入校运会分奖品的策略，引起学生的兴趣。 教 学 过 程 一、常见的策略 作为一名体育委员，需要把如下图所示的8位同学，按照身高依次增高的顺序，从左到右排序，你该怎么做? 策略1 总体思路: 选取一位同学，比这个同学矮的放在他左边，比这个同学高的放在他右边，并固定每一轮已选取过的同学。 继续对左右两边的同学执行上述过程，直到选取的同学左右两边未固定人数之和小于2。 排队过程: 随机选取4号同学为基准。 从右向左开始，依次将矮于4号的2号、1号同学放在左边，4号同学固定住。 4号左边的同学再重复上述步骤，可以固定住1、2、3号同学。 取6号同学为基准，将矮于6号的5号同学放在左边，大于6号的7号同学放在最右边，此时6号同学固定住，5号同学左右两边未固定人数之和为0，5号同学也固定住。 以8号同学为基准，将矮于他的7号同学放在左边，此时8号同学固定住。7号同学左右两边未固定人数之和为0，7号同学也固定住，此时所有同学排序完成。 快速排序法: 通过一趟排序将待排记录分隔成独立的两部分，其中一部分记录的关键字均比另一部分的关键字小，则可分别对这两部分记录继续进行排序，以达到整个序列有序。 策略2 总体思路: 从左向右，依次两两比较，如果左边同学高于右边同学，就交换位置。重复执行上述过程，直到有一轮没有任何一个同学移动位置。 排队过程: 第一轮交换位置的结果如下，可以将最高的8号同学固定在最右侧。 第二轮交换位置的结果如下，可以将7号同学固定。 第三轮交换位置的结果如下，可以将6号同学固定。 第四轮没有任何一个同学需要交换位置，所有同学排序完成。 冒泡排序法: 类似于水中冒泡，较大的数沉下去，较小的数慢慢冒起来，假设从小到大，即为较大的数慢慢往后排，较小的数慢慢往前排。 策略3 总体思路: 每次选择当前队伍的最矮的同学，并把他放在当前队伍的最左侧。 每重复一次上述过程，当前队伍中就排除上一轮移动的同学，队伍长度便减一，直到没有同学可以移动。 排队过程: 第一轮排序，将最矮的1号同学和最左侧的3号同学交换位置，当前队伍去掉1号同学。 第二轮排序，将最矮的2号同学和最左侧的4号同学交换位置，当前队伍再去掉2号同学。 第三轮排序，3号同学在当前队伍中最矮，不需要调整，当前队伍再去掉3号同学。 第四轮排序与第三轮同理。第五轮排序，5号同学与最左侧的7号同学交换位置。 第六轮排序与第三、四轮同理。第七轮排序交换7、8号同学位置，此时未排序队伍长度为1，经过第八轮排序，与第三、四、六轮同理，排序完成。 选择排序法: 第一次从待排序的数据元素中选出最小（或最大）的一个元素，存放在序列的起始位置，然后再从剩余的未排序元素中寻找到最小（大）元素，然后放到已排序的序列的末尾。以此类推，直到全部待排序的数据元素的个数为零。 策略4 总体思路: 从左向右，把左边第一个同学看成一个部分。拿右边的同学一次跟左边这个部分里的所有同学比较身高，如果高就站在右边，如果矮就站在左边，并把插队的同学算入左边部分。 重复执行上述过程，直到左边部分装满8个同学。 排队过程: 首先，将队伍分为有序组和无序组两部分，第一轮排序，默认将最左边的3号同学分为有序组，剩余同学为无序组。 第二轮排序，无序组最左边的4号同学出列与有序组内的同学从右到左开始比较，与3号同学相比较，因4号同学高于3号同学，则当前排列是有序的，4号同学回到空缺位置。此时3、4号同学组成了有序组，剩余同学则为无序组。 第三轮排序，1号同学出列比较，在有序组中从右到左依次与4号、3号同学进行比较，4号同学高于1号同学，则4号同学右移一位，3号同学也高于1号同学，则3号同学也右移一位。最终1号同学在有序组的第一个空缺位