16《夏天里的成长》第二课时（教案）-部编版语文六年级上册

统编版小学语文六年级上册第五单元 《夏天里的成长》（第二课时）教学设计 【教材分析】     《夏天里的成长》是统编版小学语文六年级上册第五单元的第一篇课文。本文是一篇散文，围绕“夏天是万物迅速生长的季节”这一中心，描写夏天里有生命的植物、动物，甚至无生命的河流、铁轨、柏油路的“生长”，最后写到了人的生长，观察细腻，中心突出。通过描写夏天里万物都在生长的自然现象，说明人要把握时间，“尽量地用力地长”的道理。 【教学目标】     1.找出文章的中心句，能说出课文从哪些方面描写“夏天里的成长”。     2.学文中明白人要把握时间，“尽量地用力地长”的道理。     3.体会课文从不同方面表达中心意思的写法，由读到写。 【学情分析】      六年级学生已经初步具有自主学习能力，利用孩子们已有的知识水平、朗读能力，引导孩子们充分读文，在读文中充分体会课文从不同方面表达中心意思的写法。由读到写，迁移课外，培养学生的观察能力和语言表达能力。 【教学重点】        找出文章的中心句，能说出课文从哪些方面描写“夏天里的成长”，学文中明白人要把握时间，“尽量地用力地长”的道理。  【教学难点】 体会课文从不同方面表达中心意思的写法。 【教学准备】          多媒体课件 【教学过程】 第二课时      一、复习导入，走进文本      1.读一读，走进文本     让我们再次走进《夏天里的成长》，通过上节课的学习，同学们知道课文中心句是：夏天是万物迅速生长的季节。(出示齐读。)     (设计意图：以课文的中心句为统领，激发学生探究文本的兴趣，自然过渡到下文的学习。)         二、以生为本，探究解惑         (一)挑战一：用自己喜欢的方式朗读课文，说说从哪几个方面围绕“夏天是万物迅速成长的季节”。     (设计意图：以读为本，为学生进一步学习课文围绕中心意思来写打好基础。      (二)挑战二：细读课文，找一找段落中的中心句，想一想围绕中心句具体写了哪些事物，怎样写出“迅速成长”的画面。          1.自主读文，边读边思考。          2.同桌交流。          3.全班分享，师相机点拨。          预设：          学生读第二自然段：围绕这一中心句，作者从植物、动物来写夏天是万物迅速生长的季节。      生物从小到大，本来是天天长的，不过夏天的长是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。      你在棚架上看瓜藤，……它已经有了妈妈的一半大。          (以时间长短为序。)          同学们，夏天了还有那些动植物在快速的成长，您能说一说：      你在_______，_______可以_____________。      “长”的词语，如“长出”“多出”“变成”“长满”“有了”，呈现不同事物成长的不同形态，避免了单调。           预设：学生读第三自然段：什么都在生长          山  地  河  铁轨  柏油路          同学们，文中还写了谁在夏天里的成长?          预设：人      人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力地长。      真好!就像谚语一样，万物都在快速的成长的过程中还蕴含着丰富的人生道理呢，谁能说一说。       青少年时期就相当于人生中的“热天”，这个时候是学习知识的关键时期。“长”不仅仅指身体的成长，年龄的增长，还指知识的积累、思想的成熟，更侧重于人的精神上的成长。           4.有新鲜感的句子(既有立意又有文采)          师：夏天里，文中写了看得见的成长，生活中还有看不见的成长，你能说一说吗?      马路长， 楼房长， 城市一天一天地变得繁华。      _______长， _______长， _______一天一天地_______。      _______长， _______长， _______一天一天地_______。          经济长，文化长，家乡一天一天地变富裕。         科技长，国防长，祖国一天一天地变强大。         5.生生评价，师生评价。      (设计意图：本环节引导学生抓住文中列举的几种事物和表示时间的词语体会夏天动植物成长迅速的特点。理解了谚语的意思，也就更好地体会到使用谚语的作用，从而理解了最后一句话的含义，突破了本课的难点。)       (三)挑战3： 再读课文，回归整体课文，说说这三部分内容能调换吗?作者的立意好在哪?           1.学生再读课文。        2.回归整体课文，4人小组交流，学习写法。           3.展示分享，评价激励。           (不可以。这三