第02讲：探客观题规律（非连续文本）-2023年中考语文一轮(系统)复习精品课堂

第02讲：探客观题规律（非连续文本） ——2023年中考语文一轮（系统）复习精品课堂 0 2022/12/23 1 01明确错式 02方法指导 03例题解析 04总结反思 CONTENTS 目 录 0 2 文本内容的理解与分析之客观题 信息性阅读中，文本内容的理解与分析时常以选择题的形式出现，选项内容主要体现在对材料呈现信息的深入理解和具体分析等。题干常以“下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是”的表述形式呈现，常设于现代文阅读中。 0 明确错式 0 明确选项的常见错误类型 判定技巧：回读，比对原文，通过原文和选项对应的词语表达的意思来判断，看选项是否在转换时犯了“曲解文意”的错误。 方式一：曲解文意，无中生有 设误手段：词语、句子等在具体语境中表达的意思是固定的，其表达的范围、频率、程度等也都是恒定的，但设误项往往会通过错误理解词语的意思来背离文本意思，歪曲文本观点。 0 方式二：说法过于绝对 设误手段：设误项不尊重原文中事物的客观性，故意忽略程度、情态、条件、范围、分寸的细微差别，排除个例和特殊现象，从而夸大事物实有的地位、能力、功效等，得出一个不符合实际的结论。 判定技巧：回读，找到选项所对应的内容，逐字逐句比对，重点关注表程度、情态、条件、范围、分寸的词句，注意选项中“全”“都”“一定”“就”“可以”等词语。 0 方式三：语句关系不当 常见的设误手段： (1)必要(条件)充分(条件)混乱: 必要条件一般用关联词“只有······......”表示，充分条件一般用关联词“只要.....·就··....”表示。两者语意不同，如果混用，就会出现错误。 (2)因果关系混乱:一是强加因果，设误项涉及的两个方面从逻辑上分析没有因果关系，但命题者故意把两个并列关系或其他关系的语句写成因果关系:二是因果倒置，即将原因说成结果，或将结果说成原因。当选项的表述出现因果关系时，要注意其是否恰当。 (3)条件结果混乱:一是条件结果不对应，即本来是甲条件造成甲结果，乙条件造成乙结果，却错误地说成甲条件造成乙结果或乙条件造成甲结果;是条件结果颠倒，当选项的表述出现条件和结果时，要注意其是否恰当 (4)还有并列不当、递进不当的关系。 0 语句关系不当判定技巧： 细读，分析选项分句构成和分句之间关系，看看能否在原文找到对应的依据，是否符合逻辑关系。特别要关注指示代词关联词语、副词以及一些修饰性词语。 0 方式四：混淆概念 设误手段：混淆局部与整体、混淆偶然与必然、混淆已然与未然。命题者命制选项时故意将“未然”(还未实现)说成“已然”(既成事实)，或者将“或然”(可能发生的情况)转述为“必然”(必定发生的情况)。也可能反之。 判定技巧： (1)如果文章或选项中有“目前”“打算”“预计”“已经”“将来”“了”之类表示时间的词语，要注意是否出现未然已然混淆的错误. (2)如果文章或选项中有“可能”“也许”“或许”“大概”“一定“必定”“必然”等表推测判断的词语，要认真辨析是否出现或然必然混淆的错误。 0 方式五：表述不全面 设误手段：命题者命制选项时故意遗漏信息。 判定技巧：回读，找到选项所对应的内容，逐字逐句比对，判断是否有遗落的信息。 0 方式六：张冠李戴 设误手段：命题者命制选项时故意混淆信息。 判定技巧：回读，找到选项所对应的内容，逐字逐句比对，判断其对象是否相同。 0 材料客观题思路引导 1.将材料与选项对照。选择题中,首先对选择题的题干进行审阅,明确选择的对象。其次将选项内容与阅读材料进行对比印证,进而做出选择。 2.将材料整合处理。对各板块的材料进行整合与理解,印证选项内容或判断句子的正误 3.关注细节。对材料中的细节进行关注,特别是容易忽略的细微部分。例如,D项错误,因为D项中的表述是“人们都能认识到这样做的危害”,而文章正确的表述是“大部分人都能认识到这样做的危害”,选项缺少了“大部分”这一限定词。 0 示例： 材料一：周代，尽管关于食品安全事件的记载不多，但我们还是看到，由于食品安全关系重大，统治者对此非常重视并作出了特别规定。周代的食品交易是以直接收获采摘的初级农产品为主，所以对农产品的成熟度十分关注。据《礼记》记栽，周代对食品交易的规定有：“五谷不时，果实未熟，不鬻于市。” 材料二：汉唐时期，食品交易活动非常频繁，交易品种十分丰富。为杜绝有毒有害食品流入市场，国家在法律上作出了相应的规定。汉朝《二年律令》规定：“诸食脯肉，脯肉毒杀、伤、病人者，亟尽孰燔其余……当燔弗燔，及吏主者，皆坐脯肉赃，与盗同法。”即肉类因腐坏等因素可能导致中毒者，应尽快焚毁，否则将处罚当事人及相关官员。唐朝《唐律》规定：“脯肉有毒，曾经病人，有余者速焚之，违者杖九十。若故与人食并出卖，令人病者，徒一年;以故致死者，绞