第2课《乡下人家》第一课时（教学设计）-【上好课】四年级语文下册部编版

课 题 2.乡下人家 部编版 四年级下册 第一单元 第1课时 学 校 授课班级 授课教师 学 习 目 标 1. 边读边想象画面，能抓住拟人修辞手法的关键词句，说说自己喜欢的景致。 2. 积累文中生动形象的句子，初步体会作者对乡村生活的喜爱和赞美之情。 3. 学习抓住景物特点并整体表达感受的方法，仿写片段。 学习 重难点 抓住关键语句，展开想象，初步体会作者对乡村生活的喜爱和赞美 学情分析 本单元以“乡村生活”为主题，大部分学生对农村生活没有体验，学习了《古诗词三首》，学生对乡村生活有了初步感知，可以通过视频资料，课外阅读，情境导入，更多让学生欣赏乡村风光，感受到乡村生活的淳朴、独特与美好。 教学辅助 教学课件 教学过程 学习任务一：复习导入,以诗入文 【设计意图：学习是承前启后的过程，重温旧知，由古诗引入，结合图片文字资料，给学生创设一种田园情境，让诗词中的景与情重现，唤起学生对乡村美好生活的感受和体验，为学习本文铺设情境。】 一、诵读诗句，再现乡村风光 1.上节课我们学习了《四时田园杂兴(其二十五)》《宿新市徐公店》《清平乐村居》三首古诗，感受到了美丽的田园风光和淳朴的乡村生活。 情境导入：读“梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。”感受到初夏时节万物生长的蓬勃生机；读“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。”感受到了乡间金灿灿的油菜花，蝴蝶飞舞，儿童追逐嬉闹的场景；读“茅檐低小，溪上青青草”仿佛看见了低矮的茅草屋，听见了清澈的小溪潺潺地流淌……多么美妙的景色，多么悠闲的生活啊！ 2. 今天，我们再次走进田园乡村，学习现代作家陈醉云写的一篇文章--《乡下人家》 二、自读课文，初步感知 学习任务二：自读课文，识字学词，感受语言情趣 【设计意图：布置预习，训练学生自主阅读。自主识字的能力。引导分段归类识记，整体感知课文内容，鼓励学生运用已有识记方法集中识字。词理解、联系生活及语境等方法的综合运用，旨在引导学生注重积累，掌握方法，储存经验。朗读句式整齐的短语，想象画面，一方面感受独特的语言之美和表达之妙，另一方面引导学生关注语言表达形式，培养语感。】 1、 学生自读，同桌检查预习 1.读词语。 屋檐 构成 装饰 凤仙 顺序 华丽 独特 照例 率领 觅食 蹲守 踏步 倘若 和谐 甜蜜 梦乡 催眠曲 天高地阔 2.多音字 结 (jie)开花结果 场 (chang 广场. （jie）结论 （chang）一场雨 冠 （guan）桂冠 踏 （ta） 脚踏实地 (guan)冠军 (ta) 踏实 二、运用多种方法理解词语 1.出示词语：（运用多种方法理解） ①联系生活实际 鸡冠（guān）花，“冠”表示形状像帽子或在顶端的东西。 结（jiē）出瓜，“结”表示植物长出果实。 ②用熟悉的词替换：“时令”指季节；“向晚”指傍晚。 ③联系上下文语境：“捣衣”指洗衣服；“顺序开放”指依次开放。 2.积累短语。 第一组：青、红的瓜 绿的叶 青的竿 鲜嫩的笋 第二组：长长的藤 绿绿的叶 浓浓的绿荫 第三组：天边的红霞 向晚的微风 归巢的鸟儿 别有风趣的装饰 独特的农家风光 和谐的田园风景画 三、分段指导朗读课文，做批注 （1）分段读，想象画面，感受对称短句的节奏美。 指导：对称的语言，节奏感强；短句，读起来轻快、活泼、舒畅。 （2）关注关键词语，概括每一段内容，感受关键语句的画面美。 指导：每个短句都是一幅画，组合在一起又构成了一幅动静结合、色彩和谐的田园晚景图。 学习任务三：通读全文，理清画面 【设计意图：“抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情”是本单元的“语文要素”。通过对中心句的品读，段落概括，理清课文中写了哪些画面，抓住方位词和时间词，理清顺序，把握课文的主要内容。】 一、朗读课文、找出中心句 1.出示单元导语，明确学习目标： 抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情。 2.文中有一句话直接写出了乡下人家的特点，你能找到吗？ 乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。 3.课文给你留下什么印象？ 二、分段读，梳理课文 1.课文描绘了乡下人家独特、迷人的风景。如果给课文配画，你觉得可以画几幅?自由读课文，试着给每幅画取个名字。 2.，画出表示时间、方位的词语 时间：春雨过后——夏天傍晚——秋天夜里 地点：屋前、 门前场地、屋后、房前屋后、屋后小河、门前、屋前 3.根据方位，完成表格。 乡下人家 不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。 方位 给 画