第2课《乡下人家》第二课时（教学设计）-【上好课】四年级语文下册部编版

课 题 2.乡下人家 部编版 四年级下册 第一单元 第2课时 学 校 授课班级 授课教师 学 习 目 标 1.认识“构、冠”等10个生字,读准3个多音字，会写“饰”字。 2.边读边想象画面，了解课文内容，能和同学交流自己喜欢的一处景致。 3.能抓住关键语句，初步体会作者对乡村生活的喜爱和赞美。 4.学习作者描写乡下人家的景物来表达感情的写法。积累生动形象的句子。 学习 重难点 抓住关键语句，展开想象，初步体会作者对乡村生活的喜爱和赞美 学情分析 本单元以“乡村生活”为主题，大部分学生对农村生活没有体验，学习了《古诗词三首》，学生对乡村生活有了初步感知，可以通过视频资料，课外阅读，情境导入，更多让学生欣赏乡村风光，感受到乡村生活的淳朴、独特与美好。 教学辅助 教学课件 教学过程 学习任务一：复习导入,情境导入 【设计意图：通读课文，整体感知，由中心句“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景”把握课文主要内容，回顾画面，让学生理清课文的结构，回顾体现迷人独特的地方，为本节课学习做好情境铺垫。】 一、通读课文，描述了那几个画面 学生汇报，课件出示，引入新课。 二、提示教学重点 1.能抓住关键语句，初步体会作者对乡村生活的喜爱和赞美。 2.积累生动形象的句子，能想象体会句中的画面和情境。 3.学习作者描写乡下人家的景物来表达感情的写法。 学习任务二：聚焦感兴趣的景致 体会情感 【设计意图：采用合作学习“自读课文想象画面，自悟体会情味，互相交流补充”的方式展开教学。以“你从哪儿感受到了乡下人家的独特迷人”展开读与说，给了学生较大的自主阅读空间和感悟空间，使学生形成多元感受。学习掌握作者抓住与乡下人家关系密切的普通事物，仔细观察进行描写，借机表达自己的感受这种表达方式。积累生动形象的句子，丰富学生语言。】 一、学习3-6自然段，体会乡下人家的独特迷人之处 1.表格出示，提示学习方法 自然段 景致名称 关键词语 体会情感 第3、4自然段 母鸡觅食  鸭子戏水 第5、6自然段 田园晚餐  月夜虫鸣 2.学习要求： ①默读课文，请选择最感兴趣的一组景致，合作找出最能体现独特、迷人的关键词句，做批注，轮流说说体会到的情感。 ②有感情地朗读这一组景致完成表格。 2、 汇报交流，体会情感 1.鸡鸭觅食： · 鸡，乡下人家照例总要养几只的。从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去 · 你会见到一群鸭子游戏水中，不时地把头扎到水下去觅食。即使附近的石头上有妇女在捣衣，它们也从不吃惊。 关键词：率领 大踏步 即使……也 从不吃惊 这句话采用拟人的手法，写出了母鸡犹如一位母亲带着孩子寻找食物，雄鸡俨然一位将军在阅兵，斗志昂扬，又如同一个尽职尽责的丈夫在保护着自己的家人，守护着自己的家园，具有浓厚的人情味。 鸭子觅食，妇女捣衣，好一幅人与自然界和谐的画面。由静到动，，房前到屋后，展现了乡下生活的自在和生机 2.田园晚餐 · 他们把桌椅饭菜搬到门前，天高地阔地吃起来。天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。 想象：“天高地阔的吃”是什么样的画面？ “天边的红霞”又是什么样的情景？ 将近晚上，红霞辉映，晚风轻拂，倦鸟归巢，在这奇妙的大自然的怀抱里，人们边享用晚饭，谈天说地，开怀畅饮，好一幅自然和谐的乡村晚景图!展现乡下人家的自由自在，无拘无束，轻松惬意的生活。 · 乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。 3.月夜虫鸣 （1）出示句子 · 月明人静的夜里，它们便唱起歌来：“织，织，织，织啊!织，织，织，织啊!”那歌声真好听，赛过催眠曲，让那些辛苦一天的人们，甜甜蜜蜜地进入梦乡。 （2）配乐朗读，体会情感浸润 把纺织娘的歌声比作催眠曲，让辛苦一天的人们幸福甜蜜地进入梦乡。让学你生在配乐朗读中，感受到作者对乡下人家的喜爱之情。 4.有感情朗读，积累生动形象的句子。 5.检查对照表格 自然段 景致名称 关键词语 体会情感 第3、4自然段 母鸡觅食 鸭子戏水 率领 大踏步 不吃惊 作者对乡下人家的喜爱和欣赏之情 第5、6自然段 田园晚餐 月夜虫鸣 天高地阔 鸟儿 晚霞微风 好友 学习任务三：学习表达方法，模拟练习 【设计意图:本文在语言的表达上很有特色，教学中在学生朗读、交流的基础上，摘抄一些优美的语句，培养学生积累语言的习惯。鼓励学生学以致用，学习文章的表达方法，写一写