2.2 认识几时几分（教学设计）-【上好课】 二年级数学下册同步精品系列（苏教版）

第二单元 第2课时 认识几时几分 教学设计 课 题 认识几时几分 苏教版 二年级下册 第 2 单 元 第 2 课时 学 校 授课班级 授 课 教 师 学习目标 1.认识并能说出钟面上的时间是几时几分，能读、写几时几分。 2.能根据钟面上的时间说出大约是几时。 3.在认识钟面时间的过程中，进一步感受钟面计时的原理，了解估计时间的依据，积累数学学习的经验。 重点难点 1. 认识钟面时间几时几分。 2. 认读钟面上接近整时的几时几分。 学情分析 本课的学习是通过认识时钟、认识时间，认识几时几分。学生可以根据钟面判断大约时间，把新知识转化为已经学习过的旧知识，理解并掌握时间的意义。 核心素养 发培养初步的时间观念和意识；发展认真观察事物和相互交流的意识和习惯。 教学辅助 多媒体课件、任务单。 教学过程 一、巧设情境—引“探究” 同学们，上节课我们已经学习了时、分，如何读整时，看下面时钟，说出时间。 时钟上的分针指着12，时针指着几，就是几时。图中是9时整。但是如果时钟上的分针没有指着12呢？你会认吗？ 这不是8：00，这种就需要我们读表，读出是几时几分。 2、 知识链接—构“联系” 同学们，观察四幅图，小朋友在什么时间做了什么事情？ 1.提示：我们知道了图上说的是小朋友起床、吃早饭、从家出发上学、到学校的事；钟面上表示的就是起床、吃早饭、上学、到学校的时间。你知道小明什么时间起床吗？吃早饭呢？从家出发呢？到学校呢？ 2.学生讨论交流。 3.提出质疑：有些时间不是整时？你们会认吗？这就是我们这节课要学习的内容。（板书课题） 三、新知探究—习“方法” 任务一：认识几时几分 通过“先看时针、再看分针”，认识钟面时间几时几分。 【设计意图：任务引领，引导学生认识几时几分。通过钟面动态演示时针分针的转动过程，让学生实际感受分针转动的过程引起时间的变化。通过“先看时针是几时多，再看分针从12起走了几分”，使学生有层次地体验、感受，逐步学会看几时几分。】 结合例3，完成任务一。 课件出示例3图片。 1.观察主题图中的第一个钟面。引导：你能从图里看出小朋友起床是什么时间吗？你是怎样看的？ 2.学生交流讨论。利用整时方法读出表上是7时整。 3.观察主题图中的第二个钟面。提问：那他吃早饭是什么时间呢？ 4.提示：请大家对照着7:00的钟面想一想：分针从12起又走过了多少分，是几时几分？ 5.讲解：这里看时针是7时多，分针从12起走过了15小格，也就是过了15分。 所以是7时15分。我们还可以怎么数？1大格有5小格，分针从12起走过了3大格。也就是15分。想一想，怎么从钟面上看出各是几时几分的呢？看钟面上的时间要先看什么，再看什么？ 6.小结：先看时针，时针走过几，就是几时多；再看分针，从12走了多少小格就是多少分；合起来就可以确定是几时几分。 7.引导：现在你能知道小朋友从家出发和到学校时的时间吗？ 8.同学之间交流讨论。 9.讲解：时针在7和8之间，是7时多。分针从12起走过30小格，6大格，是30分钟。小朋友从家出发的时间是7：30。从7时30分起，分针又走了15分，一共走了9大格，是45分钟。小朋友到学校时的时间是7：45。 10.总结：通过这几个时间，我们发现当分针正好指向某个数字时，直接数大格的格数更方便。1大格=5小格=5分钟。 任务二：认识接近整时的时间 借助钟面，掌握接近整时的时刻的认、读和表示方法。 【设计意图：利用钟面，激活学生掌握接近整时的时刻的认、读和表示方法。通过动态演示帮助学生感受这7：55和8：05两个时间的特殊性，获得接近整时的体验，观察、理解和认识“比几时少一点或多一点，就是接近几时，都可以说成大约几时”。】 1. 借助例4钟面，认识接近整时的时刻。 （1）提问：你能说说这两个钟面上时间大约是几时吗？ （2）强调：8时不到一点，或者比8时多一点，都接近8时，都可以说成大约8时。如果比6时少一点，可以说成——(大约6时)，比10多一点，可以说成——（大约10时）。也就是说，比几时少一点或者多一点，就是接近几时，都可以说成大约几时。大约几时，可能比几时少也可能比几时多。 （3）引导：这两个钟面上都是大约8时，那各是几时几分呢？ （4）同学们互相说一说，并交流想法。 （5）强调：第一个钟面，时针在7和8之间，几乎指向8，是7时多，再看分针从12起走过55小格，11个大格，是55分钟。所以时间是7：55。也就是说再过5分钟，就到整8时。一般我们会称之为8时少5分。第二个钟面，时针刚走过了8，在8和9之间，几乎指向8，是8时多。再看分针走了5分，也就是8时过5分。 易错警示：读作8时5分吗？不是。（几时几分，不满10分的时候，用文字表示为几时零几分；