第一单元（单元解读）-【上好课】三年级语文下册部编版

第一单元 单元解读 【单元主题】 本单元以“可爱的生灵”为主题，编排了《绝句》《惠崇春江晚景》《三衢道中》3首古诗和《燕子》《荷花》《昆虫备忘录》3篇课文。多角度展现了大自然中生灵的可爱与美丽。《古诗三首》呈现的是古代诗人眼中美丽的春夏景象；《燕子》译文简笔勾勒了燕子的外形以及飞行、休憩的姿态，展现了燕子的活泼可爱；《荷花》一文细腻地描写了荷花的姿态，把一池荷花描绘成“一大幅活的画”；《昆虫备忘录》则描写了有趣的小昆虫，将昆虫写得情趣盎然。 【阅读训练要素】 本单元的第一个语文要素是“试着一边读一边想象画面”。二年级下册学习过“读句子，想画面”，三年级上册有过一边读一边想象课文描写的画面或诗中描绘的景色的练习，都为本单元的读文章想画面训练奠定了基础。《古诗三首》引导学生结合诗句的意思，想象画面，说说每首诗描绘的景象；《燕子》引导学生边读边想象画面，并读出对燕子的喜爱之情；《荷花》引导学生读课文，体会这一池荷花是“一大幅活的画”。 “体会优美生动的语句”是本单元的第二个语文要素，是对三年级上册“关注有新鲜感的词语和句子”“感受课文生动的语言的提升”，本单元进一步体会、积累文中优美生动的语句。《燕子》引导学生找出课文中优美生动的语句，朗读并抄写；《荷花》引导学生画出课文中自己觉得优美生动的语句并与同学交流；“交流平台”进一步引导学生在阅读时关注优美生动的语句。 本单元教材围绕这个语文要素，设计了多角度的练习活动。如下图所示 ： 以上这些习题和提示语为我们落实本单元语文要素提供了方法： 1.课前搜集相关资料帮助理解课文，体会课文所描绘的景色。 2.着力培养学生自主合作学习的能力，让不同层次的学生都能通过自主学习、合作探究，读懂课文。 3.着力让学生在阅读文章的过程中提出问题，并能结合生活实际分析问题，最后获得自己的体验感受和对问题的正确认识。 4.教学时，组织学生围绕“热爱大自然”这个话题展开讨论，使学生获得感受，树立正确的人生观、价值观。 5.使用各种符合课文内容的图片，帮助学生理解课文内容。 【写作训练要素】 本单元的习作要求是“试着把观察到的事物写清楚”，引导学生借助记录卡写一种植物。《昆虫备忘录》一课为做好记录卡作了方法铺垫。《荷花》安排了仿写一种事物，为写清楚植物的样子、颜色等作热身，降低了习作难度。 本单元的习作是写一种植物，观察记录活动要提前布置，可以在教学《荷花》时布置，并借助记录卡范例，指导学生做好自己的植物记录单。 【本单元教学重难点】 1.认识40个生字，读准4个多音字。会写36个生字，会写29个词语。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵古诗和指定的课文段落。默写《绝句》。 3.能试着一边读一边想象画面。 4.能积累“剪刀式的尾巴”等词语，体会优美生动的语句并摘抄。 5.能仿照课文汇总的片段，写一种自己喜欢的植物。 6.能借助记录卡，写清楚植物的样子、颜色等，并写出自己的感受。 【学生学情分析】 三年级是学生学习习惯、学习态度从可塑性强转向逐渐定型的重要过渡阶段。这一时期的孩子更需要老师真诚的鼓励和热情的帮助。结合学生学情，本单元的教学要鼓励学生多观察大自然，感受大自然，激发对大自然的热爱。教学时要尊重学生的阅读体验，如“找出课文中优美生动的语句”“画出课文中你觉得优美生动的语句”，这些课思考题都强调了学生的作用，说明优美生动的语句往往带有读者的主观感受。教学时，对学生找出或 画出的优美生动的语句，不要过多限制，应鼓励学生说出自己独特的阅读体验。 4 学科网（北京）股份有限公司 $