第3练 景物形象（课件+练习）-2023年高考语文古代诗歌鉴赏专题讲练（全国通用）

专题01 高考古代诗歌鉴赏之形象 第3节 景物形象 【考向分析】 在近七年高考试卷中，诗歌鉴赏的选材范围几乎将古代诗歌的所有类别都涵盖了，而这其中，又以写景抒情居多。如2022年新高考Ⅱ卷李白的《送别》，2020年新高考卷杜甫的《赠别郑炼赴襄阳》，及无名氏的《阮郎归》、岑参的《发临洮将赴北庭留别》、李白的《金陵望汉江》等都是以写景抒情为主的，且综合能力更强。 【题型变化】 一、多考点题型。根据近几年的高考试题趋向，鉴赏景物形象的题型一般很少单独出现，常常会和诗歌的语言题（炼字、诗眼、炼句、语言特色）、艺术手法、思想情感等结合在一起考查。 示例：诗的颈联写到峨眉、岘首两座山，对表达离情有何作用？请简要分析。 【题型变化】 二、对比题型。即以一组同题材，或同诗人，或同题目等对比鉴赏的形式出现。 示例：前人评《送柴侍御》“翻新脱妙”。比较《秋江送别》与《送柴侍御》两诗的后两句，分析后者写法的妙处。 【必备知识】 在古代诗歌中，景物形象是指诗歌中描绘的自然景物和人文景物。诗歌中的景物形象是情中之景，既有承载主观感情的单个景物形象（意象），也有由多个景物形象组成的意境。 意象：寓“意”之“象”，指用来寄托主观情思的客观物象（山川草木等），也就是借景抒情中的景或托物言志中的物。诗歌意象是“情”与“景”的交融，“心”与“物”的呼应，作者将主观情思寄托于客观事物，将抽象的感情寄托于具体的物象，使之成为情景交融的可感可触的艺术形象。 【必备知识】 在古代诗歌中，景物形象是指诗歌中描绘的自然景物和人文景物。诗歌中的景物形象是情中之景，既有承载主观感情的单个景物形象（意象），也有由多个景物形象组成的意境。 意境：就是作品中由多个意象组成的、浸润着诗人的思想感情的生活画面，是诗人的主观思想情感与客观事物相结合而形写成的一种艺术境界。如“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”通过“孤帆远影”、水天漫漫，透露出友人离去后作者孤独寂寞的心境和诗人对友人真挚深厚的情感。歌中的景物形象是情中之景，既有承载主观感情的单个景物形象（意象），也有由多个景物形象组成的意境。 “意境”一词较为复杂，因此在高考诗歌鉴赏的答题中常会用下面的词语替换： ①“氛围”或“气氛，偏重于外部环境。 格式：营造了一幅……的氛围（气氛）。 ②“心境”，偏重于内心世界。 格式：表现出诗人……的心境。 ③“境界”，偏重于外界和内心的结合。 格式：描绘出……的境界。 【技法点拨】 1、紧扣景物，描摹画面。 抓住诗歌中的主要景物，展开联想和想象，用自己的语言再现画面。描述画面时，考生需要抓住诗歌中的意象，将意象连缀成画面；想象场景时，考生需要依据文本，不能脱离文本“想入非非”。语言要求准确、凝练、优美，可以采用“描绘了一幅 、 （特点）画面（图）”的格式， 例如：描绘了一幅凄凉悲伤的江边送别画面（图）。 。 【技法点拨】 2、区分基调，概括氛围。 不同的景物营造出的氛围是不同的，为此我们可以这样做：区分景物所代表的情感基调。在古代诗歌中，景物大致可以分为两大类，一类是表示乐情的景物，我们可以把它们叫做乐景；而另一类则是表示哀情的景物，我们可以把它们叫做哀景。根据这样简单的“二分法”，考生就可以将根据景物来判断感情基调，从而概括出诗歌营造的氛围。当然，考生需要熟记一些表示氛围特点的词语，如孤寂冷清、悲伤落寞、恬静优雅、雄辉壮美等。。 【技法点拨】 3、点明情感，分析意蕴。 一切景语皆情语。要想了解诗人的情感，就离不开抓住景物特点和典型意象的代表意思，从景与情的关系角度来分析诗歌，从而明确诗人的思想情感、观点主旨。此外，考生在答题时，需要透过景物抓住情感，明确景物之后的情感才是诗人想表达的。因此，即使在解答赏析景物类诗歌时，也是需要点明诗人的情感，且有时候还依照问题分析其作用，或内涵意蕴。 【样题示例】 阅读下面这首唐诗，完成后面的题目。 金陵望汉江 李白 汉江回万里，派作九龙盘。 横溃豁中国，崔嵬飞迅湍。 六帝沦亡后，三吴不足观。 我君混区宇，垂拱众流安。 今日任公子，沧浪罢钓竿。 【样题示例】 问题：诗的前四句描写以什么样的景象？这样写有什么用意？ （1）这四句描写了江水万流横溃、水势浩瀚、气势宏大的景象； （2）作者以此为下文颂扬盛唐天下一家、国运兴盛积蓄气势，有利于突出诗的主旨。 【样题示例】 问题：诗的前四句描写以什么样的景象？这样写有什么用意？ 这道题目包括两问。第一问，需要概括景象，及景物描绘的画面。第二问，问这样写的用意，也就是问这些景象所表