第1课《古诗二首 咏柳》（教学设计）-【上好课】二年级语文下册 部编版

课 题 1 古诗二首 咏柳 部编版 二年级下册 第一单元 第2课时 学 校 授课班级 授课教师 学习目标 1.认识“咏、妆”等6个生字，会写“碧、妆”等5个生字。 2.能正确、流利地朗读古诗《咏柳》，注意语气和重音，并积累背诵。 3.想象画面，能用自己的话说出诗句描绘的春天美景。　 学习 重难点 正确、流利地朗读古诗，想象画面。 学情分析 古诗教学以诵读为主，在教学中采取多种朗读形式：教师范读、自由朗读、同桌互读、师生对读等多种朗读方式，让整节课充满朗朗读书声，学生在自然而然的浸润中熟读成诵。 教学辅助 1.多媒体课件。 2.学生完成自主预习卡。 教学过程 学习任务一 知诗人，明大意 （设计意图：诗题往往藏着很多信息，本环节从理解诗题入手，不仅引发了学生们的阅读期待，而且对阅读中“抓诗眼”的方法有了初步的认知） 师：同学们，不知不觉中，春天的脚步又近了，这轻快飞行的燕子，吹面不寒的杨柳风，羞红了脸的桃花，柳枝轻摇的柔柳，组成了光彩夺目的春天。你看，这是什么？（出示：杨柳图。）今天我们就来学习《咏柳》。 1.关于作者，你知道多少？ 贺知章，唐代诗人。越州永兴人。好饮酒，与李白友善。写景之作，较清新通俗。《回乡偶书》《咏柳》传诵颇广。 2.题目“咏柳”是什么意思？ 咏：歌唱，赞美。咏柳，就是歌唱赞美柳树。 3.认读生字“妆”“丝绦”“裁”“剪” “妆”翘舌音，“丝”“裁”平舌音。 “裁”换一换的方法识记。区别：载，栽。咏，泳。 3.指导朗读。 ①教师范读。诗歌节奏如下： 碧玉/妆成/一/树高，万条/垂下/绿/丝绦。 不知/细叶/谁／裁出，二月/春风/似／剪刀。 大家在朗读这首诗的时候，边读边想象柳树的姿态，仿佛柳树就在自己的眼前，轻轻的，柔柔的，那么碧绿，那么美丽，用喜爱、惊叹的语气来读。 ②学生自由读。 ③集体交流。知名朗读古诗，纠正字音，学生之间互相作出评价。 4.作者是怎样歌颂柳树的呢？请大家再次轻声读古诗，画出不理解的词语。利用手中的工具书，查一查，理解诗句中词句的意思。 学习任务二 释字词，明诗意 （设计意图：我们可以借助生动形象的比喻，来拓展孩子们的思维，培养学生的口头表达能力。引导学生根据对古诗的理解来感情朗读，使之做到与文本的真诚交流，从而达到感情升华。） 碧玉妆成一树高， 万条垂下绿丝绦。 咏：用诗词等来叙述。诗中是歌颂、赞美的意思。 妆：意思是装饰，打扮。 一般都是谁打扮？那么本诗是说谁打扮？ 丝：最后一横要托住上半部分。 绦：用丝编成的绳带。 丝绦：形容一丝丝像丝带般的柳条。 理解重点词语意思后，引导学生串连诗意：柳树像碧玉装扮成的美女一样，千万枝柳条像她那绿色的丝带。 不知细叶谁裁出， 二月春风似剪刀。 剪：裁剪，用刀或剪子把片状物体分成若干部分。理解重点词语意思后，引导学生串连诗意：知道这细嫩的柳叶是谁剪裁的吗？就是那像剪刀的二月春风啊！碧玉一样梳妆成的高高垂柳，千丝万缕的柳枝都垂下了绿色的丝条。不知道这细细的柳叶是谁裁剪出的,乍暖还寒的二月春风恰似剪刀。 学习任务三 想意境，悟诗情 1.再来读第一句话，说说你眼前出现的是一幅怎样的画面？ 生：一位姿态婀娜的美人出现在我们面前，那千条万缕的垂丝，也随之而变成了她的裙带。 2.你觉得句中的哪个字用得好，说说你的理由。 生：上句的“高”字，衬托出美人婷婷袅袅的风姿；下句的“垂”字，暗示出纤腰在风中摇摆。 谁能通过诵读把这美妙的画面读出来？ 点名读，其他学生说画面。 3.那视之无形的不可捉摸的“春风”，被作者用“似剪刀”形象化了。请大家展开想象的翅膀，还能剪出什么？示例：将小草剪得像绿色的地毯；将枫树的叶子剪得像手掌…… 它正是自然活力的象征，是春给予我们美的想象。 本诗通过赞美柳树，进而赞美春天，讴歌春的无限创造力，表达了诗人对春天的无限热爱。 4.这么美的古诗，你能试着背出来吗？ （1）生自由背。 （2）集体配乐吟诵。 学习任务四 观结构，书好写 1.观察字形结构，想一想用什么方法记住它。 2.教师针对会写字进行书写指导。 “碧”字，注意结构，不要写成王字旁的左右结构。 “丝”字，注意上半部分是两个撇折，不要加点儿。 “绿”字，注意右下角是水变形，不能写成水。 提醒书写要求：下面请同学们自己来写生字，描一遍写两遍，注意坐姿。 课堂小结： 同学们，我们运用朗读、想象画面的方式学习了古诗《村居》，你看春天正向我们走来！让我们吟着这首春天的诗，与春天撞个满怀…… 自主作业： 请在下面的三首诗中，选一首喜爱的背诵下来，课下搜集相关资料了解诗意。 朱熹的《春日》、杜甫的《绝句》（迟日江山丽）和叶绍翁的《游园不值》。 板书设计： 爱柳树 爱春天 爱大自然 总写：碧玉——树高 分写（绿丝绦 谁裁出） 想象