第2课《腊八粥》第一课时（教学设计）-【上好课】六年级语文下册部编版

课 题 2 腊八粥 部编版 六年级下册 第一单元 第1课时 学 校 授课班级 授课教师 学习目标 1． 会写“腊、粥”等12个字，会写“腊八粥、感觉”等18个词语。 2． 朗读课文，了解课文内容，把握课文主要写了“等粥”和“喝粥”两件事，初步领会作者想要表达的主要意思。 3．模仿课文第1自然段，写一种自己喜爱的食物，能写出其特点及自己对它的喜爱之情。 学习 重难点 1.朗读课文，了解课文内容，把握课文主要写了“等粥”和“喝粥”两件事，初步领会作者想要表达的主要意思。 2.模仿课文第1自然段，写一种自己喜爱的食物，能写出其特点及自己对它的喜爱之情。 学情分析 从六年级学生的年龄特征与身心发展来看，这阶段的学生的思维能力已获得了一定的发展，他们已初步具备了主动学习，自主探究的能力。对于教师提出的学习任务他们有主动学习的内驱力，他们能根据具体要求有序地展开思考、讨论获得丰富的知识。可以说他们有能力将尚不清晰的有关知识加以整理，内化整合，形成体系。 教学辅助 1.多媒体课件。 2.学习任务单。 教学过程 学习任务一：谈话导入，走进“腊八”。 （课前布置学生搜集关于腊八粥的资料，在课上交流，有助于学生对本课内容的理解，并激发学生学习的积极性和主动性。） 1．导入话题：农历十二月初八，即腊八节，俗称“腊八”。在这一天，古人有祭祀祖先和神灵、祈求丰收吉祥的传统。一些地方有喝腊八粥的习俗。老舍笔下的《北京的春节》中就有对腊八粥的描写：“在腊八那天，家家都熬腊八粥。”那么，沈从文笔下的腊八粥又是怎样的呢？ 2．板书课题，指导书写“腊、粥”两个字。提醒学生注意：“粥”字由三部分组成，左中右距离相等。3.学生齐读课题。 学习任务二：初读课文，检测预习 （设计意图：培养学生自主预习的习惯，学会在预习中解决问题。与此同时，学生对课文内容也有了进一步的感知，为下一步研读课文打好基础。） 1.自主学习：（课件出示自读提示） （1）请大家自由地朗读课文，注意读准字音，读通句子。 （2）边读边思考：这篇课文中作者围绕腊八粥讲了一件什么事？ （3）合书完成“学习任务单”的“学习任务二”。 2.学生自主学习，教师巡观。 3.检测预习：同桌互相交换“学习任务单”，检查生字的书写，并提出问题，先互相解决，共性问题全班解决。 【预设】 （1）课件出示本课生字。 腊 粥 咽 匙 盏 搅 稠 肿 熬 褐 缸 脏 筷 （2）指名学生读，纠错正音。重点指导“匙”的读音。 钥匙（shi） 汤匙（chí） “匙”是多音字，在本课中读音为“chí”。 4.同桌互相读一读词语，互相纠正读音。 【预设】 腊八粥 感觉 沸腾 何况 搅和 资格 可靠 罢了 要不然 猜想 肿胀 惊异 总之 染缸 解释 筷子 浪漫 奈何 5.全班交流“学习任务单”的第4题。 （1）小组交流，这篇课文围绕腊八粥讲了一件什么事？ 学生交流： 【预设】本文讲述了腊八那天八儿等不及要吃粥的嘴馋、对粥的猜想以及看到粥的惊奇，写出了一家人的其乐融融，表现出作者对普通百姓生活的热爱和对亲情的眷恋。 （2） 交流后概括：围绕“腊八粥”，课文主要写了“等粥”“喝粥”这两件事。 （3） 说一说课文哪部分写得详细，哪部分写得简略。 【预设】“等粥”写得比较详细，“喝粥”写得比较简略。 （4） 启发学生思考：详写的部分，作者写了哪些令人印象深刻的场景？ ①交流：八儿盼望喝到腊八粥、八儿设想如何给一家人分粥、八儿对腊八粥样子的猜测、八儿看到腊八粥。 ②指导学生将“等粥”部分概括为：盼粥、分粥、猜粥、看粥四个小部分，相机板书。 学习任务三：聚焦腊八粥，感受美味。 (设计意图：设计问题，吊起学生的胃口：是怎样的粥有这样的魅力？从而使学生产生走进文本、研究文本的欲望。) 1． 学生默读第1自然段，圈画出自己认为写得精彩的词句，并交流感受。 （课件出示） 初学喊爸爸的小孩子，会出门叫洋车了的大孩子，嘴巴上长了许多白胡子的老孩子，提到腊八粥，谁不是嘴里就立时生出一种甜甜的腻腻的感觉呢。把小米、饭豆、枣、栗、白糖、花生仁合拢来，糊糊涂涂煮成一锅，让它在锅中叹气似的沸腾着，单看它那叹气样儿，闻闻那种香味，就够咽三口以上的唾沫了，何况是，大碗大碗地装着，大匙大匙朝嘴里塞灌呢！ 【预设1】：我圈画的是“小孩子”“大孩子”“老孩子”这几个称呼，我能体会到大家对于腊八粥的喜爱已经超越了年龄的界限，就算是老爷爷也像个孩子一样爱吃腊八粥，可见腊八粥真的好喝。 【预设2】：我圈画的是“甜甜的”“腻腻的”“糊糊涂涂”这样的用语，我能体会到作者用词之妙：叠词的使用使得文字读起来有韵味，且富有童趣。 【