第13节 致大海 -【帮课堂】2022-2023学年高二语文同步精品讲义（统编版选择性必修中册）

第13课 致 大 海 ( 目标导航 ) 课程标准 课标解读 1.语言建构与运用 2.思维发展与提升 3.审美鉴赏与创造 4.文化传承与理解 1.学习本诗借助特殊意象，借景抒情、融情于景的写法。 2.结合时代背景，理解抒情主人公复杂的心绪。 3.正确理解大海的象征意义、揣摩诗的意境。 4.体味诗人对自由的热烈向往与积极奋进的精神。 ( 知识精讲 ) 知识点01 意象赏析 【即学即练1】诗中用那些意象来描绘大海？这些意象使你感受到一个怎样的大海？以上内容是通过什么线索把它们贯穿起来的？  【答案】 作者用“波浪”“容光”“音响”“峭岩”“海湾”等来描绘大海，让我们感受到一个自由奔放、雄浑苍茫、汹涌澎湃、狂放不羁、反复无常、宽宏博大的大海。“凝固的石岸”是黑暗现实的象征。它使诗人无法热烈地拥抱大海，整个人“被缚住了”。它是拘禁诗人的无边的囚牢，它使诗人向往自由的夙愿无法实现。我还不能离开这令我厌烦的凝固的石岸”中的“凝固的石岸”的象征意义：本诗的核心意象“大海”与诗人心中激荡的情感相呼应。诗人以和大海的感情交流为线索来组织这些材料。 【解析】 找出意象后如何概括在诗人的眼里大海具有哪些特点，就需要从这些词语入手：“自由的元素”“蓝色的浪头翻滚起伏”“骄傲的美闪烁壮观”“喧声呼唤”“沉郁的吐诉”“喑哑的声音”“黄昏时分的幽静”“任性的脾气”“若汹涌起来，无法克服”“为险恶的天时而汹涌”“深沉”“有力”“阴郁”“倔强”……诗人赋予了“大海”人格化的属性。诗人为什么如此热爱大海，因为大海有广阔的胸怀，惊人的威力，壮丽的景色。更为重要的是大海是自由精神的象征。诗歌的第一句“再见吧，自由奔放的大海”诗人对大海的表达了礼赞，即揭示了象征意义。 反映了诗人对自由的热爱与追求。同时诗人面对大海感到悲伤痛苦。大海的自由奔放，勾起了诗人失去自由的“苦恼心伤”。诗人由大海而想起与大海有关的英雄拿破仑和伟大诗人拜伦，诗人极力赞颂英雄拿破仑和伟大诗人拜伦，一方面表明诗人对自由精神的不懈追求；另一方面也反映了诗人对前程渺茫、壮志难酬的悲哀。 全诗围绕热爱自由、追求自由集中抒发了诗人的感情。①开篇以“自由的元素”称呼大海，将其与自由联系在起，意在借对大海的讴歌来表达自己对自由的讴歌。②第3节“我全心渴望的国度啊，大海”直抒胸臆，表达自己的热爱、向往与矢志追求。“迷惘地徘徊”写追求中经历的艰难与迷惘；“珍爱”表现诗人对自由的珍重与热爱。③写大海有雄浑浪涛的回声，也有低沉、喑哑的发自深渊的声音；有黄昏时的幽静，也有“任性的脾气的发作”；海的“喜怒无常”，正是它自由属性的体现。大海的自由和多样的美，引发诗人对自由和解放的向往。④“凝固的石岸”是阻挡“我”热烈拥抱大海、“让我的诗情的波澜”尽情抒发的一种力量，可以理解为阻挡“我”追求自由和理想的一种反动力量。因此诗人说它是“令我厌烦的”。 ⑤“被缚住”“想要挣脱开”表达了诗人追求自由和理想而不得的痛苦，“在岸边留下来”也表达了诗人追求理想的坚定。 【补充】 知识点02 梳理脉络 【即学即练2】结合全诗，概括分析本诗的抒情线索和感情基调。如何理解这首诗浪漫的抒情风格？ 【答案】诗人以大海为知音，以白由为主旨，以倾诉为形式，多角度多侧面描绘自己迫求自由的心路历程，感情凝重深沉而富富于变化，格调雄浑奔放而激动人心。诗人先是一往情深地话别大海，激情洋溢地讴歌大海；然后声情并茂地向大海倾诉了自己的苦恼和伤心；最后抒发了告别大海、怀念大海、铭记大海，并且传播自由的心声。情感基调低沉。 【解析】 理清抒情线索，要善于抓住标明感情收纵的语句，比如“再见吧，大海”的两次出现；“我时常……”说明回忆开始；“有一样东西，它曾使我心灵为之震惊”表明开始联想，据此就可以清晰地理清作者的抒情层次。 基调的把握先从表达情绪的特点入手：沉郁、烦闷、愤懑、迷茫、悲伤……联系背景：诗人即将再次被迫踏上流放之旅，现实的黑暗让诗人感到厌烦、痛苦。他渴望挣脱这强权的束缚，但前路茫茫找不到前行的方向。因此他“迷惘地徘徊”“徒然想要挣脱开”，心绪沉郁、烦闷、愤懑、迷茫、悲伤。 【答案】　诗情奔放，风格豪迈，充分表现了诗人对民主自由的渴望和追求。①气势奔腾如大海。②意境雄浑如大海。③自由的信念如大海。 【解析】 ①全诗以“再见吧，自由的原素”起笔，高扬起自由的大旗，状写大海蓝色的浪头，骄傲的美的壮观，使诗行具有了大海的伟力。在接下来的抒情中，无论是不得自由的沉郁，还是对自由的无限渴望，无论是因追怀两位天才而产生的伤感，还是篇末的振作与激情似火，字里行间无不洋溢着大海的激情。 ②诗歌以大海为主意象构筑意境。诗中的大海有蔚蓝翻滚的雄姿，有深沉浑厚的深渊音响，有滔滔向前的奔腾