第07讲 文言文阅读-【寒假自学课】2023年七年级语文寒假精品课（部编版）

( 第0 7 讲 文言 文阅读 ) 知识导航 1.考查范围：近几年各省各地区的文言文的考查以课外文言文为主。 2.考查形式：在文言文的考查中，单独课外、课外+课外的考查形式仍是主流。 3.能力要求：虽然考查篇目多为浅易的文言文，但由于出题形式经常变化，并且越来越注重对比阅读（包括课内+课外、课外+课外）、综合阅读（包括古诗文综合阅读和古今文综合阅读)，题目的难度有所提高，对学生的阅读能力也有了较高的要求。 （一）文言句子翻译方法点拨: 1.课内迁移法。即搜寻课内学习过的该词的含义，将词义代入语境，检验是否符合上下文意。 2.代入今义法。即将现代汉语中该词词义代入句中并检验。 3.语境推断法。第一步，代入今义（检验是否符合上下文意）。第二步，若今义不符，看是否是词类活用、通假字、一词多义等。第三步，翻译句子，从句子意思中推测词语的意思。 4.学习常用虚词时，要分清各虚词的一般用法：①起指代作用的，如“之”“其”：②起组合作用的，如“以”“为”“于”：③起连接作用的，如“及”“则”“而”：起语气助词作用的，如“也”“乎”“哉”“焉”。 （二）词语赏析方法点拨 (1)首先把握词性，从词性上分析表达效果。动词、形容词、叠词等具有不同的表达效果。 (2)其次把握修辞和表现手法，分别表述作用。 (3)接着关注文化常识和词语本义，从古代文化环境和词语本来含义上把握其意蕴，对比其不同的效用，有时候需要赏析词语的组成或字形，从古代汉字文化中分析词语的意蕴。 (4)结合上下文，从词语中分析复杂的思想感情，瑞摩作者的心理。 (5)结合上下文，从词语中分析景物特点与人物形缘。 (6)结合上下文，从词语中理解作者的写作意图，把握作品的主旨。 （三）探究情感、主旨法点拔： 阅读文言文要在读懂字、词、句的基础上，从整体上感知文章的主要内容，梳句与句之间、段与段之间的内在联系，辨清主要信息和次要信息，并结合作者生平和时代背景，从而把握文章主旨及作者的思想感情。把握情感和文章主旨的具体方法 l.借助整体阅读归纳内容要点。 2.借助文体特征分析情感和观点。 3.借助关键信息分析情感态度。 4.知人论世，提取要义，分析情感和观点。 知识复习 《孙权劝学》 一、知识清关 1.文学常识 ①本文《资治通鉴》卷六十六。题目是编者加的。《资治通鉴》，北宋司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。 ②司马光(10191086),字君实，陕州夏县（今属山西）人，北宋政治家、史学家。 2.文章主旨：本文通过叙写孙权劝吕蒙学习和吕蒙经过学习才略有了惊人的进步的故事，阐明了学习的重要性和巨大作用，以此勉励人们努力学习。 3.书下注解： (1)[当涂]当道，当权。 (2)[辞]推托。 (3)[务]事务。 (4)[孤]古时王侯的自称。 (5)[治经]研究儒家经典。 (6)[经]指《易》《书》《诗》《礼》《春秋》等书。 (7)[博士]专掌经学传授的学官。 (8)[邪]语气词，同“耶”。 (9)[但]只，只是。 (10)[涉猎]粗略地阅读。 (11)[见往事]了解历史。 (22)[见]了解。 (23)[往事]指历史。 (24)[及]到，等到。 (25)[过]经过。 (26)[今者]如今，现在。 (27)[才]才干和谋略。 (28)[非复]不再是。 (29)[更]另，另外。 (30)[刮目相待]拭目相看，用新的眼光看待他。 (31)[刮]擦拭。 (32)[大兄]对朋友辈的敬称。 (33)[见事]知晓事情。 4.课文译文 当初，孙权对吕蒙说：“你现在当权管事了，不可不学习！”吕蒙用军中事务多来推辞。孙权说：“我难道想要你研究儒家经典当学官吗？只应当粗略地阅读，了解历史罢了。你说事务多，比起我来怎么样呢？我经常读书，自认为大有益处。”吕蒙于是开始学习。到了鲁肃来到寻阳的时候，鲁肃和吕蒙议论，十分惊奇地说：“以你现在的才干、谋略来看，你已经不再是原来那个吴下阿蒙了！”吕蒙说：“和人分开一段时间，就要重新另眼看待，长兄知道这件事怎么这么晚啊！”鲁肃于是拜见吕蒙的母亲，与吕蒙结为朋友就分别了。 5.回答问题： （1）说说孙劝为什么要劝吕蒙学习，又是怎样说服吕蒙的。 ①孙权认为学习对执掌军权的吕蒙来说，尤为重要。 ②孙权劝说吕蒙，首先向吕蒙指出学习的必要性，吕蒙推辞时，孙权给出学习的目的和方法，最后现身说法，用自己的体会强调了学习的作用。最终吕蒙接受并学习。 （2）课文是怎样表现吕蒙学识进步的？吕蒙的变化对你有什么启示？ ①课文主要是通过鲁肃与吕蒙“论议”和“结友”一事，从侧面表现吕蒙学识进步的。鲁肃与吕蒙“论议”，惊叹吕蒙今昔的变化。吕蒙以当之无愧的坦然态度，表明自己确实常识进步很快，很大。鲁肃为这折服，与其“结友”。 ②启示：告诉我们“开卷有益”