专题四 自习课2：查缺补漏，必要准备再梳理-（课件）【南方凤凰台】2023学年高考复习语文二轮提优导学案 全国

专题四 古诗文阅读·文言文 自习课 自习课2：查缺补漏，必要准备再梳理 高考总复习 一轮复习导学案 · 数学（提高版） 二轮提优导学案·语文 ● 锤炼思维，梳理文言文阅读的思维方法 ● 温故知新，建构文言文阅读的知识结构 ● 突破瓶颈，养成科学备考的好习惯 要 点 导 航 南方凤凰台 · 二轮提优导学案 · 语文 思维梳理 1. 感性结合理性 把对文言文的感性认识和理性认识结合起来，把文言情境(文本)、常用词、文言语法知识联系起来进行阅读。一方面，把文言文当“文章”读，而非仅仅是“语言材料”，以获得对古代汉语的感性认识。尤其是经典散文，要读懂、读透。另一方面，在“感性”积累的基础上，进行语言知识的“理性”梳理，提炼古代汉语的典型语法现象，如古今异义、通假字、词类活用、特殊句式等。 2. 关注文化内涵及人文性 正确认识古代作品的思想内容，注意其文化内涵及人文性。新高考明确提出了要继承和发扬我国优秀的传统文化，因此要摒弃只对文言基本知识点或考点进行的零散性学习。要注重文言文“一体四面”(文言、文学、文体、文化)的文本价值，不要脱离文章的思想内容，而仅从语言的角度去培养阅读文言文的能力。 思维梳理 3. 重视在语境中学会语义的推理 疏通文义时，会遇到古今词义不同的情况，此时要根据词语的字形、词义演化(本义、引申义、比喻义)和文本语境的文理、情理进行推断。这种“推断”，在某种意义上说也是一种逻辑思维、发散思维、形象思维和创新思维的运用。 思维梳理 知识梳理 文言文阅读是高考语文试卷中知识程度要求最高、能力水平要求最低的一组题目。它既有知识积累的方面，又有推断的方面。二者相结合才能做好文言文阅读题。首要和关键环节是先做好知识积累！ 1. 文言知识梳理中，词语最重要 语言最基本的元素是字词。事实上，只要掌握180个左右的高频实词和20个左右的常用虚词，就能够比较顺利地读通和读懂大部分文言文了。(注：180个实词和20个虚词可常翻相关资料) 知识梳理 那么梳理文言字词，有哪些注意事项呢？总结了三条建议： (1) 追溯本义，理顺引申义，掌握词的多义性。 古代汉语，一个词往往有很多义项。梳理时，可以追溯词义根源。每个词都有本义，之后这个词又被用来挪作其他意思，于是就有了引申义。如“集”，它的本义是“鸟停留在树上”，引申义就是“聚集、集合”。词的本义可能是具体的、直觉的、感性的，而相对来说，词的引申义可能是抽象的、客观的、理性的，这和人类普遍的认知规律有关。要满足浅易文言文阅读和理解的需求，对词的本义不需要进行过多探究，词的引申义才是我们要关注的重点。 知识梳理 (2) 揣摩词义范围，体会词的多变性。 词的古义和今义既有联系，又有区别。这部分词，在阅读文言文的时候要尤其小心，因为很容易成为阅读理解的陷阱。词义可以扩大、缩小和转移；词的感情色彩也会发生变化。 如“诽”，在古文中是“批评、议论”的意思，是感情色彩比较中性的词，可它在现代汉语中就是贬义词。又如，“诛”，本来是“责备”的意思，后来逐渐发展为“杀戮”，词义在程度上发生了由轻到重的变化。 这些都需要我们在积累一定数量的精读篇目之后，才能够准确地把握常用词在古义和今义方面的变化。 知识梳理 (3) 在语境中，分析词类的活用。 明白词的多变性之后，我们还要把这个词放在短语或者句子当中去理解，这就涉及文言文字词的活用现象。 那么，怎么判断出现了词类活用呢？在阅读过程中，先把每个词的意思拼凑成为一句话，看是否可以构成一个完整的、通顺的意思。如果每个词的意思都理解了，但还是读不通整个句子，那么这里很可能就存在特殊的语言现象——词类活用(是其中最常见的现象)。 知识梳理 如“既来之，则安之”，就是“已经来了它，那就安心它”，很明显这样的翻译是行不通的。“来”和“安”都要对后面的“之”负责，肯定出现了词类活用。从语法上推理，套上使动用法，“使之来，使之安”，就是“已经把他们招抚来，就要把他们安顿下来”。再从语法上来看，“来”和“安”都是不及物动词，不应该跟宾语，现在后面跟了宾语“之”，所以存在特殊的词类活用现象。这两个方法相互印证，可以帮助我们锁定“既来之，则安之”中的“来”和“安”是使动用法。 最后，在文言文中，有一些汉字因为形体或者语音的近似，可以拿来通假使用。如“识”，是“志”的通假字，意思是“标记”。通假字的习得只有通过长期的经验积累才可以完善。 知识梳理 2. 读通文言文，还需梳理句式 古文的基本句式在词序安排方面和现代汉语有很大不同。怎么判断古文的词序出现特殊情况了呢？同样有两条路径：一是意思通顺，二是语法推理。 如宾语前置句。现代正常语序是主谓宾，“我—吃—苹果”。通俗来讲，在古文中会出现“我—苹果—吃”这样的现象，就是宾语前置。所以从意思上来判断，是最直观也最简单的方法。