高效课时作业5 突破常见主观题-【高考前沿】2023高考语文第二轮复习·超级考生备战高考(课时作业)(新教材)

2022-12-19
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资源信息

学段 高中
学科 语文
教材版本 -
年级 高三
章节 -
类型 题集
知识点 文学类文本
使用场景 高考复习-二轮专题
学年 2023-2024
地区(省份) 全国
地区(市) -
地区(区县) -
文件格式 ZIP
文件大小 1.71 MB
发布时间 2022-12-19
更新时间 2023-04-09
作者 武汉博大三六五文化传媒有限公司
品牌系列 高考前沿·超级考生备战高考
审核时间 2022-12-18
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来源 学科网

内容正文:

高效课时作业(五)突破常见主观题 题组一对点练界。相关的人文实践,则首先是以中邦、四海、 阅读下面的文字,完成文后各题。九夷、八蛮规划为天下勾勒轮廓,然后是圣王 材料一:“治天下”“教天下”以及士人“以天下为己任”的 儒家的天下观不是人对世界本然样态的无种种努力。按照儒家的规划,这种努力主要分 条件接受,而是来自自然向人文的生成。《周易为四种,即礼、乐、刑、政。但是在礼乐刑政之 ·贲卦》讲:“刚柔交错,天文也。文明以止,人间,礼和乐具有优先性。中国社会自西周始,就 文也。观乎天文,以察时变;观乎人文,以化成建立了体系化的礼乐教育制度,一种基于礼乐 天下。”这种“天文”与“人文”的分野,也是先秦人文教化的天下格局也就自然形成。到战国时 道家、阴阳家与儒家天下观的差异所在。《礼记代的思孟学派,将礼乐内化,从心性的深度重建 ·礼运》讲:“圣人南面而治天下,必自人道始人与天下的关联。如礼记·大学》“意诚而后 矣。”正是讲儒家的天下建基于人道并对其进行心正,心正而后身修,身修而后家齐,家齐而后 人文(审美)再造的特性。国治,国治而后天下平。”这样,个体心性的诚 所谓儒家的天下体系,是以人文之美彰显│散,就成为士人最终通达天下责任的起点。孔 价值的体系。按照其圣王谱系,黄帝、尧、舜之子之后,儒家做的另一项重要工作就是为这种 后的接续者是周公,他一方面通过制礼作乐使被人道限定的礼乐补天道,从而赋予了它更完 中国远古人文命脉制度化,另一方面则开启了奇的形式。它在内在心性与外在天地之间拉开 中国传统政治的礼乐传统。至此,所谓“观乎人一个张力空间,使诚意、正心、修身、齐家、治 国、平天下形成一个上通下达的连续过程。在 文,以化成天下”的命题,则被具体化为以礼乐这个过程之内,它一方面化自然为人工,化禽兽 重塑一个美好世界的问题。 为人类,化蛮夷为华夏,化野蛮为文明,体现了 在现代学术话语中,礼乐是一个与文明、文可贵的实践品格;另一方面,它强调“大乐与天 化,政治制度产生广泛关联的概念,但在根本意同和,大礼与天地同节”。就此而言,儒家为 义上,它却是一个美学问题。礼,在个体层面涉中国传统的天下观念注入了有为精神和理想主 及人行为的雅化,在社会层面涉及群体行为的又格调,使相关的人文和审美之思超越了认知, 仪式化,在礼器层面涉及器具审美,均具有美和成为一种为人而在的价值。 艺术的意义;乐则是诗歌、音乐、舞蹈的综合形(摘编自刘成纪《论中国美学的天下体系》, 式,其审美属性自不待言。以此为背景,自西周 有删改) 以降,传统中国对于民族和国家的定位贯穿了材料二: 以美为核心的精神。据此理解中国传统的天下“天下”观是中国人的卓越文化创造,是中 观,人文之美作为礼乐的同义语,明显成为文│华文化最有气象、最具格局的文化建构。“天 野、夷夏之别的最重要标志,所谓“用夏变夷”则下”,包括了古人所知的人类整体,代表着已知 无非是将儒家崇尚的礼乐之美从中央之地向四的全部文明世界,即“天下一体”。如《尚书·立 方不断推展。政篇》所谓“方行天下,至于海表,罔有不服”, 由于有预在的人文价值观和礼乐制度作为《诗经·小雅·北山》宣称之“普天之下,莫非王 先导,儒家所讲的天下,不是它“原本是什么”,土”,就典型地说明了中国文化对“天下”的这种 而是“应该是什么”;不是自然世界,而是人文世认识。早期的世界各民族普遍把自己居住的地 —150— 方看作是整个世界的中心,但是由这种“自我中1.概括材料一中的主要观点,并梳理其论证 心意识”发展为“普天之下”的理念,并由此产生 思路。 独特的政治文化理念,如“大一统”意识等,则是 答: 中国文化所独有的。 商朝时期,“天下”已经是一个相当完备的 概念。商人将天下分为“四方”和“中央”两个部 分,形成中国人“天下”观的基本要素。秦汉之 2.在创建“人类命运共同体”的时代背景下,两 后,夏、商、周三代松散的天下“共主”局面,为大 则材料所阐述的“中国的天下观”有什么积极 一统的政治体制所取代,“天下”观逐渐贯彻到 意义? 政治理念中。经过隋唐、宋、元、明、清各朝代, 答: 中国传统的“天下”观理念及其所形成的政治统 治秩序日臻完善。这其中,儒家“协和万邦,和 衷共济,四海一家”等观念,道家“抱一为天下 式”等主张,法家“为天下治天下”等观点,墨家 题组二 综合练 “一同天下之义”等思想,莫不以治天下为对象 阅读下面的文字,完成文后各题。 来构建学说,为实现天下“太平”“大同”提供着 材料一: 思想支持。 美育,即审美教育,又被称为美感教育,也 中国人称理想的世界是天下“为公”与“大 因为美本身所具有的特殊性,而成为区别于德 同”。在古人眼里,“天下”不只是地理概念,更 育、智育、体育、劳育的一种独特的教育形态。 是一个政治概念,很早就确立“天下为

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