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高效课时作业(五)突破常见主观题
题组一对点练界。相关的人文实践,则首先是以中邦、四海、
阅读下面的文字,完成文后各题。九夷、八蛮规划为天下勾勒轮廓,然后是圣王
材料一:“治天下”“教天下”以及士人“以天下为己任”的
儒家的天下观不是人对世界本然样态的无种种努力。按照儒家的规划,这种努力主要分
条件接受,而是来自自然向人文的生成。《周易为四种,即礼、乐、刑、政。但是在礼乐刑政之
·贲卦》讲:“刚柔交错,天文也。文明以止,人间,礼和乐具有优先性。中国社会自西周始,就
文也。观乎天文,以察时变;观乎人文,以化成建立了体系化的礼乐教育制度,一种基于礼乐
天下。”这种“天文”与“人文”的分野,也是先秦人文教化的天下格局也就自然形成。到战国时
道家、阴阳家与儒家天下观的差异所在。《礼记代的思孟学派,将礼乐内化,从心性的深度重建
·礼运》讲:“圣人南面而治天下,必自人道始人与天下的关联。如礼记·大学》“意诚而后
矣。”正是讲儒家的天下建基于人道并对其进行心正,心正而后身修,身修而后家齐,家齐而后
人文(审美)再造的特性。国治,国治而后天下平。”这样,个体心性的诚
所谓儒家的天下体系,是以人文之美彰显│散,就成为士人最终通达天下责任的起点。孔
价值的体系。按照其圣王谱系,黄帝、尧、舜之子之后,儒家做的另一项重要工作就是为这种
后的接续者是周公,他一方面通过制礼作乐使被人道限定的礼乐补天道,从而赋予了它更完
中国远古人文命脉制度化,另一方面则开启了奇的形式。它在内在心性与外在天地之间拉开
中国传统政治的礼乐传统。至此,所谓“观乎人一个张力空间,使诚意、正心、修身、齐家、治
国、平天下形成一个上通下达的连续过程。在
文,以化成天下”的命题,则被具体化为以礼乐这个过程之内,它一方面化自然为人工,化禽兽
重塑一个美好世界的问题。
为人类,化蛮夷为华夏,化野蛮为文明,体现了
在现代学术话语中,礼乐是一个与文明、文可贵的实践品格;另一方面,它强调“大乐与天
化,政治制度产生广泛关联的概念,但在根本意同和,大礼与天地同节”。就此而言,儒家为
义上,它却是一个美学问题。礼,在个体层面涉中国传统的天下观念注入了有为精神和理想主
及人行为的雅化,在社会层面涉及群体行为的又格调,使相关的人文和审美之思超越了认知,
仪式化,在礼器层面涉及器具审美,均具有美和成为一种为人而在的价值。
艺术的意义;乐则是诗歌、音乐、舞蹈的综合形(摘编自刘成纪《论中国美学的天下体系》,
式,其审美属性自不待言。以此为背景,自西周
有删改)
以降,传统中国对于民族和国家的定位贯穿了材料二:
以美为核心的精神。据此理解中国传统的天下“天下”观是中国人的卓越文化创造,是中
观,人文之美作为礼乐的同义语,明显成为文│华文化最有气象、最具格局的文化建构。“天
野、夷夏之别的最重要标志,所谓“用夏变夷”则下”,包括了古人所知的人类整体,代表着已知
无非是将儒家崇尚的礼乐之美从中央之地向四的全部文明世界,即“天下一体”。如《尚书·立
方不断推展。政篇》所谓“方行天下,至于海表,罔有不服”,
由于有预在的人文价值观和礼乐制度作为《诗经·小雅·北山》宣称之“普天之下,莫非王
先导,儒家所讲的天下,不是它“原本是什么”,土”,就典型地说明了中国文化对“天下”的这种
而是“应该是什么”;不是自然世界,而是人文世认识。早期的世界各民族普遍把自己居住的地
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方看作是整个世界的中心,但是由这种“自我中1.概括材料一中的主要观点,并梳理其论证
心意识”发展为“普天之下”的理念,并由此产生
思路。
独特的政治文化理念,如“大一统”意识等,则是
答:
中国文化所独有的。
商朝时期,“天下”已经是一个相当完备的
概念。商人将天下分为“四方”和“中央”两个部
分,形成中国人“天下”观的基本要素。秦汉之
2.在创建“人类命运共同体”的时代背景下,两
后,夏、商、周三代松散的天下“共主”局面,为大
则材料所阐述的“中国的天下观”有什么积极
一统的政治体制所取代,“天下”观逐渐贯彻到
意义?
政治理念中。经过隋唐、宋、元、明、清各朝代,
答:
中国传统的“天下”观理念及其所形成的政治统
治秩序日臻完善。这其中,儒家“协和万邦,和
衷共济,四海一家”等观念,道家“抱一为天下
式”等主张,法家“为天下治天下”等观点,墨家
题组二
综合练
“一同天下之义”等思想,莫不以治天下为对象
阅读下面的文字,完成文后各题。
来构建学说,为实现天下“太平”“大同”提供着
材料一:
思想支持。
美育,即审美教育,又被称为美感教育,也
中国人称理想的世界是天下“为公”与“大
因为美本身所具有的特殊性,而成为区别于德
同”。在古人眼里,“天下”不只是地理概念,更
育、智育、体育、劳育的一种独特的教育形态。
是一个政治概念,很早就确立“天下为