7《呼风唤雨的世纪》（教学反思）-部编版语文四年级上册

统编版小学语文四上《呼风唤雨的世纪》教学反思 诗人贾岛曾经为了诗中的一个字反复琢磨，最后留下“推敲”的经典故事。经典的文章是改出来的，一堂好课是磨出来的。打造高效课堂，磨课是第一要务。磨课，不仅可以让教师对文本有了进一步深入理解的时间与空间，而且还往往可以有新的发现，这对于教师提高专业素养来说是最佳的途径，也是当前学校教研的最有效的方法。本文笔者以统编版四年级上册《呼风唤雨的世纪》这一部分内容的教学为例重点谈谈磨课的经历以及感受。 案例背景 从内容所处教材位置来看，属于四年级语文教材上学期内容；从内容衔接，是在学生接触了预测单元之后新习得策略单元；从前后导入来看，是需要在学会提问、给问题进行分类的基础上开展；从新课标要求来分析，需要采取自主、合作、探究的方式进行，据此教师需要积极搭建平台，创造学生自主学习机会，可以引导学生进行多角度提问，在这过程中，还需要引导学生感知思维，学会筛选问题，回到文本中，运用语文知识去解决文中问题，从而最终提高学生的数学素养。 磨课过程 第一次试教 一、紧扣有新鲜感的词句，学习提问策略 （一）再读课文，紧扣重点词 师：同学们，打开课本，请你认真地读一读这篇文章，画出课文中有新鲜感的词语和句子。 1.学生朗读课文，并相机勾画； 2.学生分享有新鲜感的词语。 （二）从扶到放，运用方法提问 同学们，抓住文中的有新鲜感的词语提问这个方法的确特别好，要做到这一点，首先得找到关键词才行。屏幕上出示的是课文中的两段话，这两段中都有有新鲜感的词语，你们自由读一读，看能不能找到？ 1.段落一的新鲜感词语：“发明”“发现” ⑴学生汇报（预设：发明、发现） ⑵指导学生学生朗读段落一。 ⑶由“发明、发现”提出问题： 预设1：在20世纪，人类发现了什么？发明了什么？ 预设2：人类是怎么发现的？怎么发明的？ 预设3：是谁发现和发明的？ 2.段落二的新鲜感词语：“千里眼”、“顺风耳” ⑴学生汇报（预设：“千里眼”、“顺风耳”） ⑵指导学生学生朗读段落二。 ⑶由““千里眼”、“顺风耳”提出问题： 预设1：为什么要加引号？ 预设2：“千里眼”和“顺风耳”过去指什么？现在又指的是什么？ 3.教师小结归纳：同学们掌握了抓住关键词进行提问的方法，提出的问题也很有价值。下面就请同学们再读课文，看看你还会提出哪些问题。可以运用刚刚学到的抓有新鲜感的词语和句子提问的方法，也可以用前面学到的其他方法来提问。大家既可以针对全文内容来提问，也可以根据部分内容来提问。除了针对内容提问，大家还可以就写法提问，或者从得到启示的角度提问。 二、学习梳理问题，形成新的问题清单 1. 对比课后题里的问题清单，思考交流启示。 （1） 利用多媒体平台展示各小组问题清单，肯定学生之前所学成果； （2） 出示课后题第二题中的问题清单，思考并交流自己的发现； （3） 想一想：如果按照这个小组的思路来梳理问题清单，那表格应该怎么画？尝试画出表格； 三、关注表达方法，质疑解疑中落实语用 1.师：同学们，我们提问的时候，不仅可以就课文内容提问，还可以就作者的写作方法提问。找出文中让你觉得有新鲜感的句子，大家看看作者在写法上有什么特点，可以提出什么问题。 2.学生相机说出句子，教师引导。 3.教师小结：相信课文学到这里，大家对呼风唤雨一定有了更深入的理解。同学们，这节课我们边读边批注，提出自己的问题，并尝试给问题归类，形成问题清单。通过对比问题清单，认识三种提问类型，思考并判断最有价值的问题。   第二次试教 一、复习导入，明白为什么筛选问题 1.展示小组问题清单 2.引导学生复习看问题清单 3.初步明白为什么要进行问题筛选 二、学习梳理问题，形成新的问题清单 1.出示课后练习； 2.确定主要问题分类； （1）“不影响理解型问题” （2）“影响对课文内容的理解” （3）“引发深入思考型问题” 三、 由扶到放，巩固学生筛选练习 1.教师出示问题； 2.学生筛选 3.教师相机总结点评 四、关注表达方法，质疑解疑中落实语用 1.师：同学们，我们提问的时候，不仅可以就课文内容提问，还可以就作者的写作方法提问。找出文中让你觉得有新鲜感的句子，大家看看作者在写法上有什么特点，可以提出什么问题。 2.学生相机说出句子，教师引导。 3.教师小结：相信课文学到这里，大家对呼风唤雨一定有了更深入的理解。同学们，这节课我们边读边批注，提出自己的问题，并尝试给问题归类，形成问题清单。通过对比问题清单，认识三种提问类型，思考并判断最有价值的问题。 第三次试教 一、独立阅读，独立筛选教师的范例问题（训练） 二、小组合作阅读，合作筛选小组内的问题（巩固） 三、小组合作阅读，回到课文中，筛选出对课文理解最有帮助的问题，并解决（提升） 第四次试教 一、小组合作阅读，合作筛选小组内的问题（训练） 二、小组合作阅