《成语：中华文化的微缩景观》教学设计 2022-2023学年人教版高中语文必修二

人教版必修2梳理探究《成语：中华文化的微缩景观》教学设计 【教学目标】 1.感受成语的特点及来源。 2.梳理学习过的成语，做到正确使用成语。 3.激发学生学习成语、积累成语的兴趣。 【教学重点】体悟成语中浓缩的中华文化。 【教学难点】正确使用成语。 【教学过程】 一、导入： 中国有五千年灿烂的文化，这些文化向我们展示了中华民族的伟大。汉语成语作为一种特殊的语言现象，承载了极其丰富的文化信息。可以说，成语是中华文化的一个窗口，通过这个窗口，我们可以窥见中华文化的全貌。今天，我们一起走进《成语：中华文化的微缩景观》，通过对我们所接触的成语的梳理和探究，完成一次对中华文化的巡礼。 二、成语的定义及常识 （由学生自行浏览书本内容，概括重点信息。） 教师总结：成语是人们长期以来习用的、简洁精辟的固定短语。汉语成语承载着博大精深的中华传统文化信息，故而被称为古汉语的“活化石”。 三、梳理探究 （一）成语来源 1、看图猜成语，辨来源。（课件展示 ，学生猜成语，判断其来源。） 2、总结：成语的五大来源 （1）神话传说；（2）寓言故事；（3）历史故事；（4）经典作品；（5）外来文化。 （适时点拨一些成语的意思，鼓励学生讲一讲所涉及到的成语背后的故事。例如：火中取栗、黔驴技穷。） 3.趁热打铁，露一小手：连线题。（课件展示，学生思考讨论之后请一位同学单独上讲台连线。） （二）成语结构 1.学生浏览课本内容，先自行进行归类总结。 2.归类总结——成语的结构从大的方面可以分为以下三大类： （1）单句省略型：比如主谓关系、动宾关系、并列关系等等。 （2）复句紧缩型：比如转折关系、递进关系、因果关系等等。 （3）无法分析型：如大大咧咧、胡说八道、乱七八糟等等。 本节课重点分析单句省略型的成语。 3.单句省略型成语的内部结构 （1）常见的结构关系：主谓关系、并列关系、动宾关系、偏正关系、补充关系。（学生根据课本内容梳理回答。） （2）根据理解，分析以下成语内部的结构关系。 （三）成语运用 学习成语的主要目的是正确理解并熟练运用。 1.最基础的应该先能读准字音、写准字形。 （1）读准字音：正确地读出下列成语。（教师解释同时解释读音） 人才济济 乳臭未干 图穷匕见 暴虎冯河 虚与委蛇 大腹便便 心宽体胖 呱呱坠地 （2）写准字形：找出下列成语中的错别字。（教师解释同时解释字形） 如火如茶 锋芒必露 沧海一栗 和言悦色 按步就班 英雄倍出 2.在读准字音、写准字形的基础上才是正确运用成语。如果对成语的意义和感情色彩没有准确把握的话，不免贻笑大方。 （1）用错成语惹麻烦！ 示例： 事件一：2006年，台湾当局领导人陈水扁在称赞义工和志愿者的贡献时，使用了“罄竹难书”一词，引起了社会的一片哗然，嘲笑和质疑的声音迭起。之后，台当局教育部长杜正胜歪解“罄竹难书”的意义为陈解围，再次引起社会舆论的广泛指责，被指为“拍马屁过了头”。台著名诗人余光中更是对其严加驳斥，“希望陈水扁能多读点书”。 事件二：台湾著名艺人郭雪芙在宣传新影时如是说：“很开心这么多人来支持，希望大家当然可以以讹传讹，让越来越多的人一起进戏院看这部戏。”此言一出，顿时使人啼笑皆非，同时也引起人们对一些明星胸无点墨现象的嘲笑与驳斥。“以讹传讹”指把本来就不正确的言论再错误地传播出去，越传越错！如若真像郭雪芙所说，那么，这部电影该是多么的悲催啊！ （2）如何避免成语误用（包含示例）。 ①看感情色彩： 例：随着《人民的名义》的热播，陆毅这个昔日的“奶油小生”又变得炙手可热了。（炙手可热：形容人气焰很盛，权势很大。（含贬义）） ②切勿望文生义 例1：一些人对中国的茶有偏见，以为茶只是下里巴人解渴的东西，档次不如进口饮料。（“下里巴人”指古代楚国的一种较通俗的歌曲，泛指通俗的文艺作品，这里错解为普通的乡下人。） 例2：最近疫情肆虐，大家都不能出门，可以说是万人空巷了。（万人空巷：成千上万的人涌向某处（参加盛典或观看热闹儿），使里巷空阔冷落。多用来形容庆祝、欢迎的盛况或新奇事物轰动居民的情景。） ③看使用对象 例1；那个时候的中国，社会动荡，经济秩序极为混乱，物价青云直上，人民苦不堪言。（青云直上：形容官职升得很快。） 例2：古人中不乏学习的楷模，悬梁刺股者、秉烛达旦者、闻鸡起舞者，在历