9《说木叶》教案 2021-2022学年统编版高中语文必修下册

《说“木叶”》教学设计 教学目标： 探究中国古典诗歌中“木叶”意象的艺术特征，重点理解中国古典诗歌语言富于暗示性的特点。 教学重点： 探究中国古典诗歌中“木叶”意象的艺术特征，重点理解中国古典诗歌语言富于暗示性的特点。 教学难点： 引导学生借鉴课文分析诗歌的方法，分析诗歌语言的言外之意，从而提高学生鉴赏古代诗歌的能力。 教学方法：筛选概括法、分析归纳法、比较探究法 课时安排：一课时 教学过程： 1、 导入：（图片展示秋天风景） 金秋十月，秋高气爽，我们好想和家人朋友一起，去宝兴的东拉山大峡谷，去康定的新都桥，去阿坝的毕棚沟，感受那秋天的独特韵味。在这里，如果我不说赏“红叶”，而说赏“落叶”，赏“木叶”。那又是一种怎样的感受呢？今天，就让我们到林庚先生的《说“木叶”》这篇课文中去寻找答案吧！ 2、 教学目标展示 探究中国古典诗歌中“木叶”意象的艺术特征，重点理解中国古典诗歌语言富于暗示性的特点。 3、 阅读课文、整体感知。【课堂检测】 同学们通过预习案已经细读了课文，并了解了本文的作者和写作背景，接下来，让我们通过课堂检测的形式对同学们的预习情况做一个初步地了解。 1.学生迅速阅读课文，将本文的思路梳理出来。 （学生朗读课文，注意圈点勾画每个自然段中的关键句，主旨句等，再根据每段所讲内容划分层次。旨在理解课文内容，会筛选归纳概括文段信息。） 【好，现在哪位同学能把你的梳理结果给我们展示一下，请高佳伟同学来说一下，恩，在这里高佳伟把第三段归结到了文章的第二部分，有没有同学和他的划分是不同的呢？谁来分享一下。好，有请汪国宇同学来回答，哦，国宇同学呢，把第三自然段归结到了课文第一部分，那我们一起来看以下，第三自然段讲了什么?段落开头说从“木叶”发展到“落木”，其中关键在于“木”字，其与“树叶”或“落叶”的不同，也正在此。从这我们可以看出作者除了发现古代诗人们钟爱“木叶”，还发现最主要的原因在于“木”字，那接下来的第二部分，主要讲的就是“木”的艺术特征了。所以，在这里归结到第一部分更合适一些。好，现在老师把参考答案放映出来，大家看一下。】 第一部分：（第1-3段）列举我国古代诗歌史上的一个现象，即“木叶”是历代诗人笔下钟爱的对象，而“木叶”形象的关键在一个“木”字。 第二部分：（第4-6段）说明了“木”的两个艺术特征，以及为什么有这些特征。 第三部分：（第7段）总结全文，点明“树叶”与“木叶”虽然只有一字之差，到了艺术形象的领域却差别很大。 （从这里我们看到诗人们都喜欢用“木叶”而不用“树叶”的关键原因就在这个“木”字，接下来，我们就通过重点研读文章的第二部分来分析木字的独特之处。） 4、 深入课文、重点研讨【合作探究】 （1） 研读4、5、6三段，思考并交流以下问题。 1. 品读吴均的“秋月照层岭，寒风扫高木”与曹植的“高树多悲风，海水扬其波”，思考诗句中 “高木”与“高树” 所创造的意境有何不同？（引导学生重点品读第４段） 【同学们先齐读一下第四段，初步感知文中作者对这两句诗的解读。】 【好，读完之后，现在请同学们结合文中作者的分析，用两分钟的时间，将这两句诗所描述的画面，用文字的形式表述出来。】 【好，大部分同学都已经写完了，哪位同学能来和我们分享一下你的成果呢。】 请庞雪影同学来分享一下：（你把你的本子给我，我来帮你读一下吧） 秋月照层岭，寒风扫高木：天高气爽的秋晨，一轮明月悬挂在高空，照在光秃秃的高岭上，深秋的阵阵寒风将高岭上树的叶子纷纷吹落。 【哪位同学能给我们描述一下第二句呢？】 【请杨雅欣同学来为我们读一下你的描述吧。恩，好，杨雅欣同学很有想象力，她说高高的树木被狂风吹袭，就像平静的海面上突然掀起了起伏的波浪一样。说得非常很好。】 【现在同学们来对比一下，看看两幅画面有什么不同？来请第一组的语文学科长来说一下。他说第一幅是萧瑟、空旷的。第二幅树叶的起伏不平。 【那接下来，请这位同学再说说你是从哪看出第一幅画面是空旷的呢？抓住了秋、寒：可以看出此时是秋风叶落的季节。扫：可以看出风的急，风的猛烈。疾风将高树上的叶子吹得越来越少了，那么，远望层层叠叠的山岭，叶子越来越少的树木，让我们感受到了一种“落木千山”的空旷之感。】 【高树多悲风，海水扬其波：悲风，疾劲之风。多:容易高大的树木往往容易招惹疾劲的巨风，浩瀚的大海常常掀起汹涌澎湃的浪涛。高树：叶子很多，密密层层的，只有这种疾劲的巨风，才能把它吹得起伏不平。如果树叶很少，那不会呈现像海潮一般深厚的不平。】 参考答案：高木：叶子越来越少，“落木千山”（远望无数秋山，山上的落叶飘零了，浩渺的天空此时显得更加辽远阔大。）的空阔 高树：借满树叶子的吹动，表达出海潮一般深厚的不平，叶子越多，越绵密，感情越饱满。（饱满：丰满、充实、充足、充满感情的。） “木”和“树”在概念上是相同的，