第03讲 古诗词积累鉴赏-【寒假自学课】2023年七年级语文寒假精品课（部编版）

第03讲 古诗词积累鉴赏 知识导航 古诗积累 古诗文默写是中考语文必考内容。对这一考点，常见的考试说明要求如下：正确识记、理解、运用《义务教育语文课程标准》推荐的古诗文中的名篇名句。考查的重点：一是识记准确，理解正确；二是书写正确、规范、工整；三是能够根据要求灵活选择运用古诗文名句 考查形式： 1.直接型默写。这是一种传统的默写题，又称“记忆型默写”，要求考生写出指定的古诗文中的文句，或出上句写下句，或出下句写上句，或出两头写中间，是难度最低的一类题。 2.理解型默写。这类题在默写中所比例越来越大。它的难度要比直接型默写题稍大些，灵活性也强些，考生不仅要准确、熟练掌握原文，还要对古诗文内容有一定的理解，但它的答案仍具有唯一性。如《天净沙·秋思》中直抒胸臆，道出天涯游子之悲的名句是： 3.迁移型默写。这是一类新出现的题型，对考生的要求比较高，它将课内外的诗文联系起米，由内引外，注重迁移，更注重考查的综合性、灵活性。考生只有具备一定的知识储备量，才能从容不迫地解答。这类题的答案是丰富多彩的。如：我们学过的古诗词中，有不少诗句写到了“月”，如“明月别枝惊鹊”，请你再写出两个含“月”的诗句。 4.应用型默写。重在应用，是语文学习的一大特点，默写题亦然。只有在灵活应用中才能真正检验出对所积累内容的理解。应用型默写题多设置具体的语境，需要考生借助联想，在积累的仓库中搜索出恰如其分的语句填人其中。这类题重在应用，是知识与能力的结合体，因有语境的限制，其答题范围往往也是有限的。如：APEC会议在重庆召开，山城百姓喜迎各国嘉宾，《论语》中有一句话可以表达这种喜悦：“ 古诗鉴赏 古诗词鉴赏是中考语文的重要考查内容之一，体现了课标“诵读诗词，提高自己的欣赏品位和审美情趣”的要求，是对学生认读、理解、分析能力的考测。考题一般涉及诗词作品的内容、语言、写作技法及作品风格，要求考生欣赏其描绘的景，鉴别其所表达的主旨，感悟作者的情感。 考查形式 类型一：炼字 品析字词、就是品味古诗词中用得精妙的字词，分析其表达效果。 提问变体： ①“×”字历来为人称道，你认为它好在哪里？ ②请对“x”字进行赏析。 ③诗中的“x”字，换成另外一个字好不好，为什么？ 答题步骤：①解释该字在句中的含义。②展开联想，把该字放入原句中描述景象。③a.点出该字有无修辞或描写手法，若有则指出其作用。b.烘托了怎样的意境。c.对诗人表达感情起到了什么样的作用。 答题模式：×字在诗句中的意思是……，它运用了的修辞（或化静为动，或化抽象为具体，或化虚为实)写出了……的景象，表达了诗人……的思想感情。 类型二：赏析诗句 诗句赏析，主要考查学生对诗歌中被后人传诵的名句的理解和赏析能力。 提问变体：①请赏析××句的妙处。 含称②请赏析××联的妙处。 ③请从××角度赏析某句。写④诗的尾联动静关系处理得很巧妙，请结合诗句的分析。 答题格式：手法（烘托、情景交融、对比、用典等）+写出了什么（字面含义）+表达了什么（深层含义，作者的情感或包含的哲理)+显得怎么样（效果）。 类型三：分析情感主旨 主旨情感”一直是古诗词鉴赏命题的出发点。主旨是统帅、是灵魂。任何一种古诗词鉴赏题，可以说它的背后都站着“主旨”的身影。这种题型主要考查我们对诗歌主题思想和作者情感态度的领悟能力 提问变体： ①这首诗表达了怎样的思想感情？ ②这首诗反映了怎样的社会现实？ ③这首诗（或诗句）表现了怎样的情趣？主旨是什么？ 答题格式： ①所抒感情：通过什么内容+抒发（寄寓/揭露)什么感情。 ②概括诗歌主旨：描绘了……的景物，塑造了……的形象，抒发了诗人……的情感，歌颂了…的品质，批判了…的观点等句式。 类型三：分析意象意境 这类题型往往要求通过形象思维，借助联想和想象，感知诗词中的景物特点和画面，体会作品的情景、意境，领悟作者的情感。 答题格式：这首诗描绘了一幅……的画面，营造了一种…的氛围，从而表达了作者…的情感（心情，心境)。 知识复习 《观沧海》 原诗 译文 赏析 东临碣石， 以观沧海。 策马东来,登上碣石,我要饱览这大海的壮观。 内容理解:开篇点题,交代观海的地点,传达出诗人高瞻远瞩的昂扬气概。“观”字统领全篇,是全诗的线索, 内容理解：由“观”字展开，写登山所见。体现了全诗间开阔、气势雄浑的特点 水何澹澹， 山岛竦峙。 树木丛生， 百草丰茂。 秋风萧瑟， 洪波涌起。 海面浩渺,水波荡漾。突兀耸立的山岛,最先跃入眼帘。岛上的树木, 丛丛生长着,百草 丰茂繁密。大海在萧瑟秋风中,汹涌起伏着不尽的波澜。 炼字:“涌”字写出了沧海惊心动魄的声势,表现了诗人对沧海的惊叹和赞美。 写作手法:采用写实手法(实景),描写海水和山岛。海水荡漾,是动 态;山岛耸立,是静态,相