课件07 《周亚夫军细柳》-【大单元教学】2022-2023学年上学期初中语文文言文公开课课件

圣贤风 君子 魄 ——八年级上部编版第六单元教学设计（上） 1 一、文体：传记散文 二、内容主旨： （1）《〈孟子〉三章》：孟子用正反对比来推行其“仁政”的理想 （2）《愚公移山》：愚公与智叟言行的对比，以奇特想象寄寓不凡追求 （3）《周亚夫军细柳》：细柳营与霸上、棘门军营的对比，生动事迹彰显人物品格 三、单元情境： 年级举办“感动你我”——本学期课本人物颁奖典礼活动，班级负责研读第六单元三篇课文，概括文意，并为人物撰写一篇颁奖词，不少于300字。 2 四、单元目标： 一、语言目标 1.借助课下注释及工具书梳理文意，掌握常见文言词汇与文言句式，积累古今异义词等相关文言知识。 2.有感情地反复诵读，培养文言语感。 3.赏析古文名篇，体悟古代圣贤的内在志趣，任选一位人物为其写一篇颁奖词，不少于 100 字。 二、思维目标 比较、分析本单元五篇文章在选材、组材上的特点，从人、事、思想等方面归纳君子形象，训练学生的聚合思维和概括能力。 三、价值目标 开展“感动你我”活动，对心中敬佩的有高尚品格和不凡志趣的人物进行评价；在“君子圣贤我拍摄”活动中，让学生通过撰写拍摄脚本，对自己心中有着高尚品格和不凡志趣的人物进行宣传。同时，也可让学生结合现实生活和自身经历，谈对这些品格志趣的理解，以及如何以此为榜样修身正己。 3 观 猎 王维 风劲角弓鸣，将军猎渭城。 草枯鹰眼疾，雪尽马蹄轻。 忽过新丰市，还归细柳营。 回看射雕处，千里暮云平。 导入 周亚夫军细柳 —一个“真”将军的故事 周亚夫，西汉名将，绛侯周勃之子，屡立战功。周亚夫秉公理事,一身正气,为人坦荡，帮助汉景帝赢得西汉王朝大一统的局面。然而,正因其刚正不阿，多次开罪梁孝王等皇家势力，被汉景帝疏远,后因得罪景帝下狱，绝食而死。这篇文章即记载他为河内守驻军细柳时的一段事迹。 周亚夫与司马迁生活的时期相距仅数十年,司马迁有感于周亚夫武能抗敌、文能治国的传奇一生，更慨叹一代名将，战功显赫，却因小人离间,竟被冤死,因此在《史记·绛侯周勃世家》中记下周亚夫的骁勇事迹，以寄哀思。 主人公介绍 司马迁（约前145—?）字子长,西汉史学家和文学家。其父司马谈曾任汉武帝的太史令。司马迁早年从经学大师董仲舒、孔安国学习,20岁开始多次出游,考察了许多历史著名人物如孔子、屈原、信陵君刘邦等的遗迹。38岁继任太史令,开始整理史料。后司马迁因替兵败投降匈奴的汉将李陵辩护，触怒了汉武帝，下狱受宫刑。这是对他极大的摧残和凌辱。但他想到著述还没有完成,决心“隐忍苟活”以完成自己的宏愿。司马迁出狱后任中书令,这是由宦官担任的掌管文书机要的官,他“每念斯耻,汗未尝不发背沾衣”,但他忍辱含垢,继续编写《史记》。 他被后世尊称为太史公、历史之父。 作者简介 原名《太史公书》或《太史公记》，东汉末年才改称今名。《史记》是我国第一部纪传体通史,是一部“究天人之际，通古今之变,成一家之言”的伟大著作。《史记》记事上起轩辕黄帝,下至汉武帝太初年间,跨度近三千年,详实地记述了我国古代的历史,展示了广阔的社会生活画卷,描绘了栩栩如生的历史人物形象，表现了司马迁的进步历史观。它不仅是史学著作的典范，而且是传记文学著作的典范对后世产生了深远的影响。鲁迅在《汉文学史纲要》里称它是“史家之绝唱，无韵之《离骚》”,对《史记》在史学上和文学上的地位给予极高的评价。 《史记》 知识链接 纪传体是以人物为中心的综合性史书体裁，因以纪、传为主体而得名，创始于司马迁的《史记》。《史记》包括十二本纪、十表、八书、三十世家、七十列传,共一百三十篇，五十二万多字。 “本纪”是叙述历代帝王的政绩； “表”是各个历史时期的大事记； “书”是记载典章制度和天文历法、水利、经济、文化等方面的情况； “世家”是先秦诸侯国的兴亡史和汉朝杰出功臣的传记； “列传”主要是历代不同阶层、不同类型的特殊人物的传记。 《史记》 知识链接 朗读感知 文帝之后六年，匈奴大入边。乃以宗正刘礼为将军，军霸上；祝兹（zī）侯徐厉为将军，军棘（jí）门；以河内守亚夫为将军，军细柳，以备胡。 上自劳军。至霸上及棘门军，直驰入，将以下骑送迎。已而之细柳军，军士吏被(pī)甲，锐兵刃，彀(gòu)弓弩(nǔ)，持满。天子先驱至，不得入。先驱曰：“天子且至!”军门都尉曰：“将军令曰：‘军中闻将军令，不闻天子之诏(zhào) 。’”居无何，上至，又不得入。于是上乃使使持节诏将军：“吾欲入劳军。”亚夫乃传言开壁门。壁门士吏谓从属车骑曰：“将军约，军中不得驱驰。”于是天子乃按辔(pèi) 徐行。至营，将军亚夫持兵揖(yī) 曰：“介胄(zhòu) 之士不拜，请以军礼见。”天子为动，改容式车，使人称谢：“皇帝敬劳将军。”成礼而