[中学联盟]浙江省温州市龙湾区实验中学八年级语文上册第5单元教案+课件+测试题+素材（12份，无答案）

比一比 1、明有奇巧人曰王叔远  2、能以径寸之木 径寸 3、为宫室、器皿、人物  4、罔不因势象形  5、尝贻余核舟一 学科网 6、盖大苏泛赤壁云  7、舟首尾长约八分有奇  8、高可二黍许中轩敞者  9、清风徐来，水波不兴 10、中峨冠而多髯者为东坡 11、其两膝相比者  12、佛印绝类弥勒  13、舟尾横卧一楫  14、其人视端容寂  15、其船背稍夷  Z.x.x. K 16、虞山王毅叔远甫刻 17、钩画了了 18、其色墨  19、其色丹 20、为人五；为窗八 21、而计其长曾不盈寸  22、盖简桃核修狭者为之 Zx.xk 当看到 ，他一定是（会） 。 请你来设想 “大苏泛赤壁”就是核舟的神 一千年以前，一个落魄文人在赤鼻矶徘徊。一轮明月，一杯浊酒，举酒属客，听着洞箫如泣如诉，把对人性的透彻认知藏在“哀吾生之须臾，羡长江之无穷”的歌声后。陡峭石坡直逼着浩荡东去的大江，坡上有险道可以攀登俯瞰，江面有小船可供荡桨仰望，一叶扁舟，一个不羁的灵魂便在月光下迸发出文学史上最绚烂的篇章之一。经过同僚的排挤，政治上的失意，苏轼的笔锋越发成熟。成熟一种不再需要对别人察言观色的从容，一种终于停止向周围申诉求告的大气，一种不理会哄闹的微笑，一种洗刷了偏激的淡漠，一种无须声张的厚实，一种并不陡峭的高度。勃郁的豪情发过了酵，结果，一道神秘的天光射向黄州，《念奴娇 赤壁怀古》和前后《赤壁赋》就产生。 嘻 你觉得王叔远是个技艺精湛的工匠，还是匠心独具的微雕艺术家？ $$   ●教学目标    知识目标    1．积累一些重要的词语。    2．了解先贤圣哲关于人类社会的伟大构想，把握“大同”社会的基本特征。    3．背诵并默写全文。    能力目标   德育目标    《大道之行也》反映了我国古代人民对美好生活的向往，学习古人敢于冲破现实羁绊，大胆追求理想的精神和智慧，激发学生树立远大的理想，为人类造福，做一个真正的社会人。    ●教学重点    1．要求学生在反复的朗读中，读出韵味，读出文意，最好当堂成诵。    2．引导学生把握“大同”社会的基本特征。   ●教学难点    1．联系《桃花源记》，引导学生思考，《桃花源记》中所描绘的社会生活与文中“大同”社会相比，有无相似之处？    2．联系实际，引导学生思考“孔子的社会理想实现了吗？我们现在的社会是不是大同社会”这个问题。    ●教学方法    1．朗读法。    2．讨论法与点拨法相结合。    3．探究创新法。设置一些开放性的题目供学生思考探究、    ●教具准备 PPT制作[来源:学&科&网Z&X&X&K]    ●课时安排 2课时    ●教学过程    ［教学要点］    朗读课文，初步感知文意；理清文章整体思路，指导学生诵读；探究性思维训练，促进学生内化课文内容，联系实际，激发学生的创造欲望。    ［教学步骤］ 第一课时    一、导语设计   《大道之行也》，也给我们呈现了一个理想社会，不妨让我们一同去感受感受。  二、朗读课文，粗知文意    1、检查学生朗读，纠正读音错误。 需重点掌握的词语：    选贤与能（“与”通“举”，选拔。音ｊǔ）    矜、寡、孤、独、废疾者（“矜”通“鳏”，指老而无妻的人。音ｇｕāｎ）    男有分（ｆèｎ职分，文中指职业、职守）    货恶其弃于地也（ｗù厌恶、憎恨）    故人不独亲其亲，不独子其子（用作动词，以……为亲，以……为子，分别译为“奉养”“抚养”）    外户而不闭（用作动词，从外面合上。用门闩插门）    是故谋闭而不兴（杜绝）   2、学生大声读课文，对照注释，借助工具书，疏通词句，粗知文意。 如有疑难，小组自行解答。   3、理清文章整体思路，具体指导朗读。    （1）提问：全文文字，共5句话，根据文意，可以分为几层？    学生明确：可分为三层：第一层“大道之行也，天下为公，选贤与能，讲信修睦。”概述大同社会的根本特征；第二层“故人不独亲其亲……不必为己。”详述“大同”社会的基本特征；第三层“是故谋闭而不兴……是谓大同。”总结全文。    （2）教师指导朗读。    第一层：首句“大道之行也”用提顿语气读，表明以下三句即“大道”的内涵；“天下”