28《有 的 人——纪念鲁迅有感》（课件）部编版语文六年级上册

有 的 人 ——纪念鲁迅有感 人教新课标小学语文六年级上册 课前导入 “人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”出自西汉司马迁《报任安书》，意思是说人终究免不了一死，但死的价值不同，有的人死的比泰山还重，有的人死的比鸿毛还轻。中国历史上有哪些人的死是“重于泰山”的，有哪些人的死是“轻于鸿毛”的呢？同学们能举出这两方面的例子吗？ 1.能正确、流利、有感情地朗读诗歌。 2.理解诗歌深刻的内涵，了解诗歌中对比手法的运用。 3.能借助本单元的课文和相关资料，感受鲁迅的人物形象。【语文要素】 教学目标： 臧克家，山东潍坊市诸城人。中国现当代杰出诗人，著名作家。他创作的《难民》《老马》等诗篇，以凝练的语句描写了中华人民共和国成立前农民忍辱负重的悲苦生活；长诗《罪恶的黑手》揭露了帝国主义罪恶和伪善的面目。这些诗是他早期诗歌的代表作，已成为我国现代诗史上的经典之作。 作者简介 写作背景 　　鲁迅先生逝世13周年之际，全国各地人民第一次公开隆重地开展了各种纪念活动，诗人臧克家亲自参加了首都人民的纪念活动，瞻仰了鲁迅故居，感慨很深，于是就写了此诗。此诗自发表以来，一直受到读者喜爱，广为流传。 给 送给 给予 场 场地 一场雪 gěi jǐ chǎng cháng 他送给（ɡěi）我的这本书，在关键时刻给（jǐ）予我很大的帮助。 昨夜的一场（cháng）大雪把训练场（chǎng）盖了个严严实实。 【伟大】 ①品格崇高；才识卓越。 ②气势雄伟；规模宏大；超出寻常，令人景仰钦佩的。造句：为人民服务的人都是伟大的。 【不朽】 永不磨灭（多用于抽象事物）。造句：人民英雄的精神永垂不朽。 【情愿】 心里愿意。 【下场】 人的结局（多指不好的）。造句：这个人作恶多端，是不会有好下场的。 【抬举】 看重某人而加以称赞或提拔。造句：我这么年轻，您就让我担此重任，真是太抬举我了。 伟大—— 情愿—— 永远—— 抬举—— 渺小 勉强 暂时 贬低 伟大的英雄往往都把自己看得很渺小。 伟大—— 情愿—— 永远—— 抬举—— 崇高 甘愿 永久 抬爱 教师的职业无比（伟大 崇高），人们尊其为“人类灵魂的工程师”。 你这人太不识（抬举 抬爱）了，给你留面子都不要。 √ √ 同学们边朗读课文边思考下面的问题： 整体感知 这首诗歌总共分成几部分？ 每部分主要写了什么内容？ 整体感知 自读诗歌，划分层次。 第一部分 （第1小节）写对两种人生与死的不同 评价。 第二部分 （第2-4小节）写出了这两种人对待人民的不同态度。 第三部分 （第5-7小节）写出了人民对这两种人 的不同态度。 朗读停顿 有的人/活着， 他已经/死了； 有的人/死了， 他/还活着。 试着根据划分的朗读节奏，读好诗歌的停顿，流利、有感情地朗读诗歌。 有的人 臧克家 ——纪念鲁迅有感 朗读停顿 有的人 骑在/人民头上：“啊，我多伟大！” 有的人 俯下身子/给人民当牛马。 有的人 把名字/刻入石头，想“不朽”； 有的人 情愿作野草，等着地下的火烧。 朗读停顿 有的人 他活着/别人就不能活； 有的人 他活着/为了多数人更好地活。 骑在人民头上的 人民/把他摔垮； 给人民作牛马的 人民/永远记住他！ 朗读停顿 把名字刻入石头的 名字比尸首/烂得更早； 只要/春风吹到的地方 到处是/青青的野草。 他活着别人就不能活的人， 他的下场/可以看到； 他活着为了多数人更好地活的人， 群众把他抬举得/很高，很高。 1.文中写了几种人？是哪几种人？ 为什么要写这另种人？ 2.由此看出本文采用的表现手法是什么？ 文中写了两种人，其实是两种对立的阶 级，写另种人是为了反衬鲁迅的伟大 本文的表现手法是对比 再读本诗，思考： 是那些自吹自擂比人民群众“伟大”,要为自己树碑立传、不让别人活下去的人。 问题1：把名字刻入石头，不让别人活的人指的是什么人呢？ 思考下面的问题： 指的是一生为人民服务,甘愿做人民牛马的人。 问题2：“情愿作野草”“ 为了多数人更好地活”，这样的人指的是什么人呢？ 他活着别人就不能活的人，他的下场可以看到——被人民忘记和摔垮。 问题3：人民群众对待他们的态度分别怎样？ 他活着为了多数人更好地活的人——群众会把他举得很高很高。 憎恨 爱戴 请找出每节诗中的对比 一.活着－－－－死了 　死了－－－－活着 二.骑在人民头上－－俯身做牛马 三.刻名字想不朽－－情愿做野火，等火烧 四. 别人不能活－－为多数人更好的活 五.摔垮－－记住 六.名字烂的更早－－到处是青青的野草 七.下场可以看到－－抬