课本剧的改编和演出——以《雷雨（节选）》为例

课本剧的改编和演出——以《雷雨（节选）》为例   【专题解释】 　　《语文课程标准》强调：“语文教师应高度重视课程资源的开发和利用。创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。”通过课本剧的改编和演出，能最大限度地调动学生的主动性、积极性和创造性，让学生不仅能更好地掌握戏剧这一文体的基本特征，也能丰富对人生、社会、历史的认识。戏剧是对不同历史时期人生百态的高度浓缩，具有情境性，学生在体验式学习过程中，很容易进入戏剧角色，获得深刻思想及道德体验。剧本语言唱词、思想感情等都能够激发学生的审美情感，提高审美能力。基于此，本次教学设计以《雷雨（节选）》为蓝本，引导学生在“读、编、排、演、评”的过程中，深入体会戏剧的文体特征和经典剧作的永恒魅力。 【学习准备】 　　1.欣赏与《雷雨（节选）》相关的影视作品和话剧作品。 　　2.学生分组：全班分为三、四个演出小组。 　　3.复印教师教学用书P81-90《<雷雨>演出资料选编》供学生研读参考。 【活动过程】 　　在你看电影、电视、话剧的时候，有没有想过某一天自己也可以登上舞台，给大家展示自己无与伦比的表演技能？今天我们想通过课本剧的改编和演出，给大家一个机会做尝试，希望大家都能够积极参与。 　　首先了解一下课本剧—— 　　课本剧是戏剧的一种特殊的表现形式，要求我们用所学到的戏剧知识来改编课文、组织表演。 　　课本剧的改编要力求充分表达原课文的主要内容和主题思想。所以我们在改编之前要再次研读《雷雨（节选）》剧本，确定好改编、演出的具体内容。   　　任务一：研读剧本 　　以学生自主探究为主，如果有困难，则老师提供必要的材料辅助。 　　1.梳理剧本情节和剧中人物关系。学生结合注释和阅读来梳理。 　　2.辨明戏剧矛盾冲突。 　　学生分组讨论，找出主要的矛盾冲突，体会这些矛盾所蕴含的深刻内涵。 　　明确： 周朴园与鲁侍萍：不同阶层的冲突，利益与情感的冲突。 周朴园与鲁大海：父子、劳资冲突。 　　3.确定目标人物与情节。 　　（1）学生细读文本，分析剧中人物个性化、动作化的语言，探究潜台词的丰富内涵。 　　（2）小组讨论，深入理解台词内涵，进而确定要改编的目标人物与相关情节。 　　（3）小组成员之间互相对相关台词，在声音中感受台词之美。   　　任务二：“台本”创作 　　1.观看《雷雨》影视资料的相关片段，感受舞台呈现与文字呈现的不同。 　　小组讨论： 　　①人物的舞台语言和动作的呈现方式与剧本有何不同？比如：“（看她不走）”在舞台上如何表现? 　　②如何在条件有限的情况下解决服装、布景、道具等问题？ 　　2.台本创作 　　经典作品能否改编？如何改编？ 　　①比较1978年版与1988年版《雷雨》舞台说明和人物语言的不同之处，讨论二者的不同效果。 　　材料展示—— 　　1978年版： 　　鲁侍萍：你自然想不到，侍萍的相貌有一天也会老得连你都不认识了。 　　周朴园不觉地望望柜上的相片，又望侍萍。半晌。 　　周朴园：（忽然严厉地）你来干什么？ 　　1988年版： 　　鲁侍萍：你自然想不到，侍萍的相貌有一天也会老得连你都不认识了。 　　周朴园：你——侍萍？（不觉地望望柜上的相片，又望着鲁妈） 　　鲁侍萍：朴园，你找侍萍吗？侍萍在这儿。 　　周朴园：（忽然严厉地）你来干什么？ 　　②比较影视作品中的“烧支票”和原文的“撕支票”细节，讨论二者的不同效果。 　　*上面两个问题不强求确定性答案，只是希望学生在讨论的过程中明白剧本改编的空间在哪里。 　　③台本有什么特点？台本与剧本有什么样的不同？ 　　学习支架—— 　　a.台本：是经过处理，补充适当内容后作为演出依据的剧本。 　　b.台本中要明确：演员的上下场顺序、时间，服饰的选择，灯光、音乐、道具的使用时间，以及相应的人员安排等。 　　c.台本写作两要素：忠实于剧本、能够表演。 　　d.台本片段示例： 　　演出剧情：周鲁相认 　　组别：第*组。 　　组内分工：***饰演周朴园，***饰演鲁侍萍，***负责旁白，***负责灯光、道具等。 　　（舞台说明：课桌整体后移，将讲台前空出一片场地作为舞台；舞台右侧摆放一张桌子，桌子上放一相框；教室拉起窗帘，关闭电灯。） 　　周朴园、鲁侍萍登台。（灯光逐次亮起） 　　（周朴园身穿咖啡色长衫，手持烟斗，面目严肃；鲁侍萍顶着蓝布头巾，围着蓝布围裙，低头顺眉。周朴园站在台上，鲁侍萍从台下缓缓走上台） 　　…… 　　鲁侍萍：（望着周朴园，声音低沉）你自然想不到，侍萍的相貌有一天也会老得连你都认不出来了。（说完可做轻微幽怨叹气状） 　　周朴园望望桌上相框，再缓慢望向侍萍，过几秒。 　　周朴园：你——侍萍？（音调缓慢上扬，呈惊讶状，可配合手上动作） 　　…… 　　④结合所学内容，讨论本