4.8 想一想 摆一摆 （教案）一年级下册数学 人教版

课 题 想一想 摆一摆 教学内容 人民教育出版社一年级数学下册第四单元(8课时) 教学目标 制定依据 1. 教材分析 本内容以问题为载体、以学生自主参与为主的学习活动。以“你们能用2个小圆片摆出不同的数吗”这个问题入手,通过让学生把一定数量的圆片分别摆在数位表的十位和个位上,得到不同的数的活动过程,巩固学生对100以内数的认识,体验位值制思想。同时,让学生有所发现,并利用发现的规律解决一些简单的问题。在课程实施中,要重在实践,重在综合,培养学生的形象思维、抽象思维能力,培养学生的应用意识和创新意识,积累数学活动经验,提高学生解决问题的能力。 2.学生分析 具备了什么?——20以内的加减法。 困难是什么?——发现规律,并能用发现的规律解决一些简单的问题。 要提升什么?——进一步巩固数位和位值的概念。 教学目标 1、通过在数位表上摆圆片的活动,加深学生对100以内数的认识,进一步巩固数位和位值的概念。 2、通过探究圆片个数与摆出的数的个数之间的关系,使学生学会发现规律,并能用发现的规律解决一些简单的问题,培养学生初步的归纳能力。 3、使学生在自主探究中体会有序思考的重要性,在合作交流中养成倾听、有条理地表达想法的习惯和意识,感受到数学“好玩”,喜欢数学并愿意学习数学。 教学 重难点 教学重点:通过在数位表上摆圆片的活动,加深学生对100以内数的认识,进一步巩固数位和位值的概念。 教学难点:通过探究圆片个数与摆出的数的个数之间的关系,使学生学会发现规律,并能用发现的规律解决一些简单的问题 教学过程设计 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 开放导入 你们看老师手里拿的学具是什么? (随手拿一颗粘到黑板上) 师:今天我们用珠子和数位表上一节 有意思的数学课。 数位表、珠子。 为下面的学习做准备 核心推进 一放: 师:猜猜用一颗珠子可以摆出几个数?谁能上台摆一摆? 问:为什么用一个珠子可以表示2个数? 板书: 1、10 用2个珠子你能摆出哪些数? 请摆一摆、写一写 展示学生写的数。 问:还有不同的数吗?谁上来摆一摆? (生上台摆 师帮助板书: 2、11、20) 师:观察三个数,说说你发现了什么? 一收:探究分析 二放:用3个珠子你能摆出哪些数?想想怎样摆可以不重复、不遗漏? (师巡视、收集典型:无序、遗漏的;有序、完整的) 展示教师收集的“典型” 师:看他们所写的,为什么这些同学的都没有写完整、或者是重复了?这个同学的为什么就很完整? 师请有序写的两个学生在黑板上合作摆、写. 小结:怎样摆、写才不容易重复或者遗漏? 是的,要按顺序摆,可以先把3颗珠子都摆在个位(或十位),然后每次移动一颗放到十位(或者个位),这样很快就可以写出所有的数。 二收: 三放:请用4颗、5颗、6颗珠子摆出不同的两位数,并填写好表格。(注意有序哦!) 珠子的数量 摆出的数 摆出数的个数 4个● 5个● 6个● (师巡视、收集典型:无序、遗漏的;有序、完整的) 展示教师收集的“典型” 1、师:这个同学写得怎么样?谁来摆一摆、写一写? 2、归纳总结:观察用1~6颗珠子摆出的数,说说你发现了什么? 生1:放在个位上,表示一个一。 生2:放在十位上,表示一个十。 生:珠子所在位置不一样,表示的数也就不一样。 同桌一人摆,一人记录。 学生汇报。 小组活动。 学生汇报。 生:根据加法可以算减法,根据减法也可以算加法。 预设: 1、个位上的数字与十位上的数字之和等于珠子数 2、珠子数逐个增加摆出的数也在逐个增加 3、摆出的数的个数比珠子多一个 用1个珠子表示数,初步感受位值思想。 用2个珠子表示数,进一步感受位值思想 有序是一种非常重要的思维品质。本环李用3个珠子表示数,既是进一步建立具象与抽象间的关系,更重要的提升点是在操作中感受有序思考的重要性和价值。 在自主操作中,让每一个学生逐步内化有序思考的数学思想方法,即:不重复又不遗漏的方法。 开放延伸 习题:用3,20,23三个数字列出3个算式。 作业设计 完成书本29页第1题。 教学反思 学科网(北京)股份有限公司 $