第16课《猫》教学设计及教学实录 2022-2023学年部编版语文七年级上册

深探人性 叩问良知 ——《猫》教学设计及教学实录 1、 教材解读——基于教材编写意图和单元目标 执教本课需先通读统编教材七年级上册第五单元的单元导读和《教师教学用书》中的单元说明。本单元各篇课文，体裁各异，内容不同，但都跟动物有关。本单元课文描绘了人与动物相处的种种情形，有的表达了对动物的欣赏、对其命运的关注，有的表现了人与动物的矛盾冲突。阅读这些文章，可以增进对人与自然关系的理解，加强对人类自我行为的理解和反思，形成尊重动物、善待生命的意识，感悟生灵所象征的可贵精神。通过深度学习，学生在自我经验和作者经验、作品人物经验的相互融合中重塑自己心目中的文学形象，从而实现“理解作者情感”与“陶冶自身情感”的双重目的。 本单元的一组课文从不同的侧面记叙了人与动物的故事，反映了人对动物的了解和认识，展现了作者对人与自然关系的思考。但是，每一篇的主旨又不仅限于人与动物、人与自然的主题，我们还应该带领学生读出其他丰富的内涵。例如，《猫》一文，不仅仅局限于人与动物相处之道，作为一篇小说，文章更深刻、更广泛的社会主题是其阐述的要义。本文叙写“我”与猫的故事，借此探寻人性的共有特点，阐发人生哲理，体现了悲天悯人的情怀。《动物笑谈》不单单是篇科普文，介绍动物趣事，从中我们还可以读出作者对生命的尊重与热爱，以及严谨求实的科学态度和为科学献身的科学精神。《狼》是文言小说，与前两篇不同，写的是人与动物间的斗争关系，表达对恶势力决不妥协的态度。其实，在人与动物关系里我们可以看到的，正是人类自我的投射，是人对自身地位、行为的反思。由此，我们就可以领悟教材编者的意图，确定本单元的学习目标： 1.人生经验：关爱动物，善待生命，思考人性与人生。 2.语文经验：继续学习默读，边读边画出重要语句，学会做摘录；在把握段落大意、理清思路的基础上，学会概括文章的中心意思。 教材以“人文主题”和“语文要素”双线并进的方式进行单元编排，这提示我们必须要具备整体洞察单元要素的意识，站在单元整体的视角，将单元内看似形散的教学内容统整为一个有机而连环的整体，为学生设置整体性的教学框架和彼此相连的教学版块。课文服从于单元，单元受制于整册教材，教材服务于课程标准。因此，在备课时，应该注意单元教学的整体性，仔细阅读教材单元提示、课后练习，从中发现教材“强调”的这篇课文的教学价值。但是在一节课或者一个教学设计的单位时间里我们不可能涉及一篇课文内含的所有教学价值的信息，必须从文本定位、课文独有、学生所需的纬度选择合适的教学内容，从而促进学生语文核心素养发展。 2、 教学重点——基于文本独有和学生所需 一篇课文存在许多值得教的地方，首先要定位聚焦课文的核心教学价值，即课文特质，再有要进行视角转换，指向学生所需，即学生语文核心素养的生长。 《猫》是现代著名作家郑振铎1925年写的一篇小说，这小说以散文化的语言进行描述，文字质朴，娓娓讲述一段非常真实的生活化片段，看似没有宏大深刻的主题，没有颂扬什么，也没有批判什么，只是在描写人对待动物的真实情感。但是，如果我们把作品还原到时代中去看的话，不难发现，1925年处于新文化运动后期，在那个时代这篇文章有其独特的意义。文章通过人和猫的故事揭示了普通的、普适的人性，色括对待像猫一样弱小、弱势的生灵或人的态度，即人总是以个人好恶判断是非曲直，甚至会粗暴武断地做出不应有的伤害。作者含蓄而深刻地剖析了这种人性的弱点，并勇于拿起“针”，深深刺向这种人性，做出良知的深刻反省，勇敢地正视和反思这种人性的弱点，体现出人性另一面的伟大。本文情感丰富，要善于透过“平平淡淡”“轻笼哀愁”的文字发现其深刻的文学内涵和社会性主题。所以，课堂引导中要尽量通过反复诵读，通过品味细节和重点语句的情味，深入探讨文本的多重意义。 钱梦龙老师说过：“我备课时最关心的问题，不是自己怎样教，而是学生怎样学——带着什么动机和情绪？以什么态度？用什么方法学？”因此，教师在分析教材的时候，不仅要想着教什么与怎样教，更要想着怎样引导学生学习。要考虑学生有哪些认知特点，学生的兴趣点是什么，学生原有的认知结构是怎么的。 对于七年级学生而言，独立阅读，读懂作者伤害后的愧疚并不困难，但是能读出生命平等以及人性的省察，是不容易的。不是所有的人都具有“君子之德”。反省人性的多面性、反省生命的价值，勇于担当生命的责任，对人、对物、对己，对于七年级的学生来说，需要在课堂的深度学习中渐行渐深。 由此，确定本文的教学重点是：默读课文，讲述“我”养猫的故事，感知课文内容（预习中解决）；朗读揣摩直抒胸臆的抒情文字，了解“我”的情感变化及原因；细读关键语句，深刻思考其中蕴含的人生哲理。 三、教学内容——基于学生初读已知的深度学习 学生在自然阅读中获得的体验，包括感受、理解、遇到