摆一摆、想一想（教案）一年级下册数学 人教版

课 题 摆一摆 想一想 教学内容 人教版一数下第四单元p51 （第9课时） 教学时间 第 周第 课时 教学目标 制定依据 1.教材分析 本课内容是在学习了“100以内数的认识”之后安排的一节“综合与实践”活动课。主要是在动手实践的活动中运用已有的知识经验解决问题，通过学生把一定数量的圆片分别摆在数位表的个位和十位上得到不同的数的活动过程，巩固学生对100以内数的认识，体验位值制思想。 2.学生分析 具备了什么？——20以内的加减法。 困难是什么？——发现规律，并能用发现的规律解决一些简单的问题。 要提升什么？——进一步巩固数位和位值的概念。 教学目标 知识与技能： 通过在数位表上摆圆片的活动，进一步巩固数位和位值的概念，加深对100以内数的认识。 过程与方法： 通过探究圆片个数与摆出的数的个数之间的关系，经历探究规律的过程，并能用规律解決问题，培养学生初步的归纳能力、应用意识。 情感态度价值观： 在自主探索和合作交流中体会有序思考的重要性，在活动中养成倾听、有条理地表达想法的习惯和能力，培养合作精神。 教学 重难点 教学重点：在活动中感受位值思想。 教学难点：在活动中感受有序思考的价值。 教学准备 课件、数位板、磁力扣、圆片、记录单等。 教学过程设计 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 复习导入 在数位表上摆一个圆片。 师：你能读出这个数吗？这个数是几呢？ 生：1或10. 师：为什么同样是一个圆片表示的数却不一样呢？一个圆片在数位表上摆出了几个数呢？ 师通过学生的回答顺势引导学生小结：十位上的一个圆片表示1个十，个位上的一个圆片表示1个一。 用一个圆片摆出了两个数。那用更多的圆片又能摆出哪些数呢？今天就让我们一起来《摆一摆，想一想》吧！（出示课题：摆一摆、想一想） 学生对数位知识进行回忆，有两种情况，一个是在个位上摆，一个是在十位上摆，学生能很快说出“1或10”。 利用数位表对相关知识进行复习，唤起学生已有的经验，为学习新知识做好必要的经验积累和知识铺垫。 核心推进 一放：在操作中感受位值思想 1.用2个圆片表示数，进一步感受位值思想。 师：现在我们用2个圆片在数位表中摆一摆，你能摆一个最小的数吗？怎样记录呢？ 师：还有其他的摆法吗？请你摆一摆，不要忘了记录哦！ 全班交流。 师：你摆出了几个数？是怎么摆的？ 2.用3个圆片表示数，感受有序思考。 （1）师：请同学们用3个圆片在数位表上摆一摆，在记录表上写一写，完成之后，同桌相互比一比，看谁记录的有规律。同桌交流后全班交流。 （2）看看这些摆法，能看懂吗？你更喜欢谁的？为什么？ 师：在这三种摆法中选一种你喜欢的方法摆一摆，说一说。 一收： 1.在学生说出2、20、11后，师小结：看来圆片在数位表中的位置太重要了，2个圆片在数位表上挪来挪去就可以摆出3个不同的数。 2. （1）有的学生摆出的数不全，通过同桌交流相互补充完整。全班交流汇报时，可能会出现多种情况，第一种：30、3、21、12；第二种：3、12、21、30；第三种：30、21、12、3；还有一些无序摆放的。 （2）通过交流，学生喜欢三种有序的摆法，无论是交换圆片的位置，还是从小到大或从大到小，这样看起来很整齐，不会重复也不会遗漏。 二放：在观察中发现规律 1.感知规律 师：刚才我们用3个圆片有顺序地摆出了4个数，现在小组研究一下，你们用4个、5个小圆片能表示出几个数？分别是哪些数？可以猜一猜，摆一摆。 小组合作学习： 同桌合作，一人在数位表中摆，一人记录。 交流与自评：摆和记录完后，和你的同桌说一说你是怎么想的？ 学生展示与互评：仔细观察4个小圆片所摆出的数，猜一猜5个小圆片可以摆出哪些数？ 教师评价与总结： 教师对学生发言进行总结，并对发言者进行星级评价，鼓励学生。 三星评价：知识点正确与否；表达是否清楚；体态是否大方。 2.探索规律 课件出示1个、2个、3个、4个、5个圆片能摆出的数。 师：仔细观察，你发现了什么？ 3.总结规律 师：刚才我们用4和5个圆片摆数发现了一些规律，如果不摆，你能很快想出用6、7、8、9个圆片可以表示出几个数吗？是哪些数呢？想一想，写一写。 师：把你写的数告诉大家好吗？你摆出了几个数呢？ 二收： 1.教师在充分肯定的基础上鼓励学生用规范的语言描述。如：从小到大可以表示出“5、14、23、32、41、50这6个数”等等。 2.预设：一是按组摆的，每组都是将个位和十位上的圆片个数交换了一下；二是从小到大摆的，这些数的十位依次多1，个位依次少1；三是从大到小；这些数的十位依次少1，个位依次多1。 三种摆法的共同点：①个位上的数和十位上的数的和都相等。②摆出的数的个数总比圆片数多。 3. 学生能很快按顺序说