1.3 线段的认识（教案）二年级上册数学 人教版

课 题 线段的认识 教学内容 人民教育出版社二年级数学上册第一单元例6、7 课型 新授课 教学目标 制定依据 1.教材分析 刻度尺量物体的长度,实际就是量线段的长短。线段是比较抽象的概念,教材先通过学生的体验活动来初步认识线段并用图形表示,再通过学生画线段活动,让学生直观认识线段的特征。例如:教学时通过操作,用手捏住线的两端,然后把线拉直,告诉学生两手之间的一段就是线段,再通过观察,突出线段“直”的特点接着进一步从拉直的这段线认识线段有两个端点,并画出线段的图形。直观感受线段后,联系线段的生活原型:黑板边、课桌边、书边等,让学生再举些生活中其它的例子加深理解。 2.学生分析 具备了什么?——从日常生活经验中,学生见过许多线段的生活原型,用尺子量物体长度时,实际就是量的线段的长度,为学生直观感受线段的特征提供了基础。已经学习了用厘米、米测量物体的长度,量线段的长度不困难。 困难是什么?——线段是比较抽象的概念,用语言描述线段的特征比较困难。用尺子画线段画不太直。 要提升什么?——从生活原型中抽象出线段的本质特征。 教学目标 知识与技能: 感知线段,体验线段的两个特征,学会量线段、画线段的方法。 过程与方法: 以生活实例导入新知,使学生认识线段,并学会如何画线段。 情感态度价值观: 培养学生的观察、想象、操作能力及运用知识解决实际问题的能力。 教学重难点 教学重点:感知线段、体验线段的两个特征:直和可度量的。 教学难点:学会量线段、画线段的方法。 教学准备 多媒体课件、厘米尺、毛线、长方形纸 教学过程设计 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 开放导入 师:老师在群里看到同学们都很喜欢跳绳,谁能告诉老师,跳绳的时候绳子是什么样的呀? 生:绳子是弯的。 师:那大哥哥大姐姐拔河的时候,绳子又是什么样的呢? 生:绳子是直的。 师:那谁能说说跳绳、拔河的时候两根绳子的状态有什么不同吗? 师:现在同学们桌上都有一根弯弯曲曲的毛线,你有办法要这根毛线变直吗? 学生动手操作,教师巡视。 交流结果。 师:两手之间这一段就可以看作一条线段,咱们今天就一起来认识线段。板书:认识线段 结合生活实际,比较绳子的不同。 动手操作,交流方法。 比较线的长度也需要把线拉直, 直观感受线段的特征。 核心推进 一放:认识线段 (直观感受) 师边拉紧毛线,一边叙述:像我们这样把一根毛线拉直以后,就可以看成是一条线段。 师:那现在拉直后的毛线和之前的毛线有什么不同吗? 生:线段是直直的,毛线是弯的。 小组合作交流学习。 (1)每个同学用手中的线拉出一条线段。 (2)我们现在手中都有一条线段,找出它们共同的特点?(直的) (3)试一试:松开一个手行不行。 一收: 交流与自评:学生自己拉出一条线段,并观察自己的线段找出其特点。 学生展示与补充:组内成员比较自己与同学拉出的线段有什么相同与不同的地方。 教师评价与总结:学生小组反馈特点,教师总结,并将线段画在黑板上。 三星评价:线段特点正确与否、表达是否清楚、体态是否大方。 端点 端点 师:刚才大家都是横着拉出一条线段的,那我这样(竖着拉)、这样(斜着拉),它们还是线段吗?为什么? 生:是,虽然是竖着或者斜着,但这一条线段仍然是直的。 教师说明:一根线段有长有短,说明线段是有一定长度的。它从这个手开始,到那个手结束,有起点和终点,在画图时我们也要表示出来(标上短竖线),这两点叫做线段的端点。 二放:量线段、画线段 画线段 师:认识了线段,那你们会不会画线段呢?怎么样画出直直的线段呢? 小组合作交流学习。 (1)每个同学自己画出一条线段。 (2)和同桌说一说自己是怎么画的。(直的) 交流与自评:自己画出一条线段, 学生展示与评价:组内成员互相评一评画得好不好,传授怎么样画好的经验。 教师评价与总结: 1、 指名一生上黑板画,大家观察画的过程步骤,集体评议,总结画法。 组1:画线段时,将尺子平稳放好,不能乱动,用铅笔沿着尺子边,画一条直直的线。 组2:我们组是竖着画的,方法差不多,只是把尺子竖着放好。我们还可以把尺子斜着放,画出一条斜着的线段呢! 2、 指导学生完成第5页“做一做”第2题。 3、师:同学们画线段的方法都十分准确,一定要把尺子放好,不能乱动,但是每个同学画的线段都不一样长,老师想请你画出一条3厘米长的线段,应该怎样画呢? (1)学生先尝试画,同桌互相检查。 (2)教师巡视,选择几个学生画的让学生评价。 (3)教师示范画(画直,添上端点,标上3厘米)。 二收: 教材第6页做一做第1题。 怎样画出和上面同样长的线段? 生1:先量一量书上的线段是几厘米。 生2:我们在测量课本的时候,线段的一段要与尺子0刻度对齐。 生3:量出线段长度后,在本子上画一条同样长的线段,也要标上端点和几厘米。 三放:寻找线段 (生活原型)