1.1 认识长度单位-厘米（教案）二年级上册数学 人教版

课 题 认识长度单位 厘米 教学内容 人民教育出版社二年级数学上册第一单元例1、2、3 课型 新授课 教学目标 制定依据 1.教材分析 测量是人们在生产和生活中产生的实际需求。例1古人曾用身体的一部分,如:“庹”“拃”“脚长”作为“长度单位”。由于不同的人测量得的结果会不同,使学生感受到统一长度单位是必要的。例2最常见的长度单位之一“厘米”。直尺是我们最常见的测量长度的工具,尺子上有若干统一的长度单位,每一个单位就是1厘米。学生用手比画感受1厘米的长度,再通过实物比较,加深对1厘米的认识。知道“厘米”是比较小的长度单位,测量比较短的物体时,可以用它作单位。教材给出厘米可以用“cm”的符号表示,只要求认识,不要求实际运用。认识了长度单位与测量长度的工具,例3就是用尺子学习测量长度的方法,从而促进学生对物体的长度进行量化的把握。测量时强调以尺子的0刻度对准物体的左端,尺子的边缘与物体重合,再看尺子的右端对准几,就是几厘米。体会测量长度的本质就是确定一段长度里包含几个长度单位。 2.学生分析 具备了什么?——会对实际物体的长短进行比较,对物体长、短的概念有了初步的认识。 困难是什么?——建立1厘米的长度单位概念。 要提升什么?——掌握1厘米的实际长度及初步会用厘米尺测量物体长度的方法。 教学目标 知识与技能: 经历长度单位的形成过程,体会统一长度单位的必要性;认识厘米并初步建立1厘米长度概念,感知1厘米有多长;学会用厘米尺量物体长度(限整厘米数),培养估量物体长度的意识。 过程与方法: 通过实物的引导和动手操作,了解其长度单位的作用和统一长度单位的必要性。 情感态度价值观: 通过学习活动,培养学生动手操作和实践求知态度。 教学重难点 教学重点:掌握1厘米的实际长度及初步学会用直尺量物体的方法。 教学难点:建立1厘米的长度概念。 教学准备 多媒体课件、厘米尺、图钉、田子本、纸条等 教学过程设计 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 开放导入 师:同学们,新学期开始我们又换新书了,谁知道我们的新书有多长呢? 师:今天这节课我们就一起来学习和长度单位相关的知识。(板书:长度单位) 从对新书的测量和估计,引入新课。 从学生的书本有多长引入今天的课题,激发学习兴趣 。 核心推进 一放:观看视频,在活动中体会统一长度单位的必要性 1.观看视频 师:我们先看一段视频。(PPT播放视频) 师:谁能说一说你看到了什么?你是怎么想的? 师:古人都是选定身体的一部分长度作为标准,用这个标准作为测量长度的单位去测量物体的长度。我们人类真是聪明啊! 2. 动手操作,体会统一长度单位的必要性。 小组合作交流学习。 师:我们也来试一试,用自己身体的一部分作为长度单位,体会一下是怎样测量物体长度的。请同学们用拃作单位,量一量自己课桌的长是多少? (1)先独立测量课桌的长度,自己动手测一测。 (2)并记下课桌大约是几拃。 一收: 交流与自评:组内说一说自己测量的结果,并展示自己测量的过程。 学生展示与补充:对比测量结果,体会结果为什么不一样,产生冲突。 教师评价与总结:评价学生的测量方法,为什么会出现这种问题,如何解决,从古代人的解决方法中,进行思考。 三星评价:测量方法正确与否、表达是否清楚、体态是否大方。 师:我们看古人们有没有也出现这种问题呢?(PPT播放视频:两人因为测量时长度单位不统一测量结果不一样打起来了。) 师:那该怎么办呢?古代的人们肯定想出了解决办法,咱们也能想出办法吗?请和你的同桌说一说。 教师总结:同学们说得真好,用不同的长度单位来量物体的长度,就会出现不同的测量结果。为了得到同样的测量结果,我们在测量物体长度的时候,要使用同样的长度单位,也就是要统一长度单位。 二放:认识厘米,建立1厘米长度表象。 1.认识尺 师:要想取得一致的结果,我们需要有统一的测量工具,有谁知道测量长度的工具是什么?——尺子 师:尺子是一种标有统一的长度单位的测量工具。请拿出你的尺子,观察尺子上有什么。 PPT出示厘米尺的放大图,同时从以下几方面来引导学生认识厘米尺。 大问题:仔细观察,尺子上有什么? (l)刻度线。 师:这种长长短短的竖线是用来标记长度的,叫做“刻度线”。你看尺子上的刻度线有什么特点?(整齐;间距均匀;直直的;有三种长度:长的、中等的、短的。) (2)数字。 师:最小的是几?最大的呢?这些数字都标在什么位置?表示什么意思呢,我们等会来破解。 (3)还有“cm”。 师:“cm”是英文字母,中文含义是“厘米”,厘米是国际通用的一个比较小的长度单位。我们今天一起来认识它。 2.认识厘米 (1)揭示课题。 师:刚才我们观察尺子发现刻度线有3种不同的长度,那这三种线分别表示什么意思呢?从哪到哪是1厘米呢? 教师板书课题:认识厘米。 (2)认识l厘米。 师:在