第三单元第6课时吨的认识（教案）三年级上册数学人教版

课 题 吨的认识(第六课时) 教学内容 人民教育出版社三年级数学上册p 课型: 新授课 教学目标 制定依据 1. 教材分析 学生已经认识了比较小的质量单位克和千克,不同的是对于比较大的质量单位——吨,虽然学生在生活中能经常见到这样的单位,但无法直接通过用手比一比、掂一掂等方式来建立相应的表象。因此,要建立这样的质量观念,需要运用间接的方式,让学生通过想像来加以培养。具体来说,可以有以下两种方式。第一种方式是让学生通过对吨的间接感受来建立相应的观念。例如,可以让几个学生尝试着抬一袋50千克的大米,再想像如果有20袋这样的大米会有多重,也可以让学生通过观察1吨大米、1吨棉花大约占多大的体积来建立吨的质量观念。第二种方式是借助生活中的实际素材帮助学生建立相关观念。例如,告诉学生一辆卡车的载重量大约是多少吨,告诉学生像鲸鱼、大象这些大型动物的体重大约是多少吨。质量观念的建立不是一节课所能完成的任务,也不仅仅局限于数学课堂,需要学生在日常生活中经常观察、体验、感受,逐步地培养。教学中还要注意沟通这些质量单位间的关系。 2.学生分析 具备了什么?——学生在生活中经常见到吨这个单位,也知道这是比千克大的质量单位,但是对于1吨到底有多大,学生没有体验,吨和千克、克之间有怎样的关系也不清楚,因此在教学中注重这些教学。 困难是什么?——建立质量单位“吨”的概念及吨与千克的换算。 要提升什么?——建立质量单位“吨”的概念。 教学目标 知识与技能:认识质量单位吨,初步建立1吨的质量观念,知道1吨=1000千克,并能进行单位换算。 过程与方法:经历吨的质量观念的形成过程,体验观察、想象的数学思想方法。 情感态度价值观:结合具体内容激发学生的学习兴趣,感受数学与生活的联系,体验成功的快乐。 教学 重难点 教学重点:建立吨的质量观念,掌握吨与千克之间的关系,能正确进行单位之间的换算。 教学难点:掌握吨与千克之间的换算。 教学准备 教学过程设计 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 开放导 入 1. 猜老师的体重。 师:同学们,你知道你的体重是多少? 师:你们猜一猜老师的体重是多少? 请2至3名同学猜。 师:刚才同学们在猜老师的体重时,都用了同一个质量单位-千克,你们为什么不用“克”作单位? 核心推 进 一放: 学生可能回答:计量一般物体的质量要用“千克”作单位,计量比较轻的物体的质量时才用“克”作单位。 2.认识质量单位“吨”。 师:你们知道世界上体重最大的动物是什么吗?它的体重大约是多少? 课件出示蓝鲸及有关资料的介绍 师:蓝鲸的质量要用“吨”来作单位,今天我们就来认识这个新的质量单位(板书:吨的认识) 师:你能举例说说生活中用“吨”作单位的物体吗? 一收: 课件出示一些以“吨”为单位的物体及其相应质量。 师:仔细观察,以“吨”为单位的物体,有什么共同的特点? 师:“吨”是比“千克”大的质量单位。计量比较重的或大宗物品的质量时,通常用“吨”作单位。“吨”可以用符号“t”来表示。 【设计意图)从猜老师的体重和蓝鲸这一世界上体重最大的动物导人新课,让学生初步感知“吨”是一个大的计量单位,并通过让学生举例、教师图片展示等途径,初步建 立“吨”的概念。 二放: 1.初步认识吨。 课件出示下面的情境图。 画外音:你们看谁来了?这一天阳光明媚,天气晴朗。小熊、小马、小牛和小鹿相约到河边去玩。它们走到一座小桥边,小马提议:“这里有桥,咱们一起过吧。”小熊说: “等等,这里有个牌子,上面写着“限重1吨”呢!” 小牛说:限重1吨是什么意思?1吨有多重呢?“吨”和“千克”有什么关系?我们4个小动物能同时过桥吗? 小组合作: ①用你喜欢的方法将题目的意思表示出来。 ②尝试列式解答。 ③小组交流你的想法,准备汇报。 互评:他说的对吗?你有什么要补充的? 师评:教师根据学生进行发言评价。 二收: 师:谁知道1吨等于多少千克? 围绕小精灵的“能同时过桥吗?”的问题,引导学生将动物的体重加起来,与1吨作比较。 400+300+500+100=1300(千克) 1300千克比1000千克重,也就是比1吨重,从而得出结论。 三放: (1)让学生抬一抬每袋重100千克的大米,感受1吨。 学生以小组为单位,每个人都用力抱起一袋大米,感受25千克大米有多重,力气小的同学也可以多个人抬一抬。 学生操作后汇报自己的感受。 自己推算:1袋大米重100千克,多少袋大米重1吨?(10袋) 教师借助多媒体演示:每次呈现1袋大米(因为1袋为100千克),学生一边看一边数:100千克、200千克、300千克、400千克...···1000千克。当10袋大米占满整个屏幕时,学生会感叹:哇!1吨有这么重呀! 三收: 师:课前你们都测量了自己的体重,互相说一说你的体重是多少千克? 师:同桌两人互相背一背,感受1