第三单元第3课时练习课（教案）三年级上册数学人教版

课 题 练习课(第3课时) 教学内容 人民教育出版社三年级数学上册p 课型: 新授课 教学目标 制定依据 1. 教材分析 已经建立1毫米,1分米实际长度的表象。学生的数学现实和生活中现实是比较丰富的。 2.学生分析 具备了什么?——具备了表象知识,用尺子进行测量的经历。 困难是什么?——将所学的概念设计在学生熟悉或有趣的情境中,让学生去发现,探索,体验。 要提升什么?——对生活实际物品等长度的估量 教学目标 知识与技能:进一步认识长度单位毫米、分米,加深毫米、分米与厘米、米之间的联系,知道它们之间的进率。会进行简单的换算。 过程与方法:让学生参与长度单位间的整理过程,在探讨交流中理解长度单位间的关系。 情感态度价值观:培养学生综合推理能力,培养学生学习兴趣。 教学 重难点 教学重点:进一步认识长度单位毫米、分米,对长度单位间的进率有更清晰的认识。 教学难点:理解长度单位间的关系。 教学准备 PPT 教学过程设计 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 开放导 入 (1)系统复习长度单位名称及它们之间的关系。 师:同学们,测量物体的长度要用到长度单位,你能说说我们学过哪些长度单位吗?它们之间有什么样的关系呢? 结合学生的回答,板书:1米=10分米 1分米=10厘米 学生独立整理 小组交流、汇报 通过梳理已学过的长度单位,沟通它们之间的关系,发现进率都是10的规律 核心推 进 基础练习: 1厘米=10毫米 随意指两个长度单位,让学生说说它们之间的进率。 小组合作: ①用你喜欢的方法将题目的意思表示出来。 ②尝试列式解答。 ③小组交流你的想法,准备汇报。 互评:他说的对吗?你有什么要补充的? 师评:教师根据学生进行发言评价。 (1)小组活动:用手势分别表示1米、1分米、1厘米、1毫米的长短。 (2)说一说什么情况下用毫米或分米作单位? (3)分小组选择身边的物品进行测量,自主选择合适的单位。 关注:测量的方法(点对齐,边重合);单位的选取是否合适,并对不同单位的情况进行比较;测量数据是否正确。 变式练习: (1)练习五第1题。 要求:先判断,再测量。(注意提醒学生回忆正方形的特征) (2)练习五第2题. 要求:独立完成,教师订正。 (3)练习五第5题。 要求:学生以小组为单位完成,教师适当照顾学习有困难的学生。 (4)练习五第3、4、7、8题 学生独立完成后,小组检查,对意见不一样的题开展讨论。 (5)练习五第6题 先根据自己的估计画一条线段,然后用尺子画,画完后,同桌互相量,比比谁画得准。 (1)练习五第9题。 要求:学生小组合作完成,教师讲评时注意提炼数量关系:总量÷份数=每份数量 将2米长的木料截成同样长的四段,要算2÷4,学生不会计算,需将2米换算成20分米,再计算。 (2)练习五第10题。 先独立思考,再操作验证。 重点考虑:对折再对折,绳子被平均分成了几段? 变式练习: 演示一个铁环的长度,2个铁环紧挨着有多长,2个铁环套在一起减少的是哪个部分?独立研究3个铁环套在一起的长度,想:5个、10个铁环连在一起有多长? 归纳思考方法。 (4)游戏:排队与对话 要求:请学生将写有“米” 、“分米” 、“厘米” 米” 、“毫米”的纸块按照从小到大或者从大到小的顺序排列。拿到某个长度单位的学生请用那个单位说一句话。 边看米尺边比划 小组活动,先确定测量物品,每人测量一个,再交换测量进行验证。 预设: 量四条边 量相邻的两条边 说想法,如何转化。 选取单位时,是以什么为标准确定的 进一步建立1分米和几厘米的概念。 遇到的问题,如何解决。 为什么单位换了数就变大了? 表述自己的理解 结合米尺比划,再次让学生感知进率是10的关系,渗透极限思想。 让学生在实际操作中,正确使用合适的单位进行测量。 通过不同形式的练习,对所学知识进行巩固。 在图形教学中渗透数量关系问题。 拓宽学生视野。 开放延伸 1.读一读,帮小明改正错误。 今天早晨,我从2分米长的床上爬起来,来到了卫生间,拿起了13毫米长的牙刷刷完后,急急忙忙地洗脸,吃早饭。学校离我家不远,大约有200厘米,上学路上我看见了一棵高2分米的树被风刮断了,连忙找来了一根长1分米的绳子把小树绑好。我跑步到学校,看到老师已经在教室里讲课了,我赶紧从书包里翻出1毫米的铅笔和4米厚的笔记本,认真做起笔记。 2.课堂小结:本节课你有什么收获? 先独立思考, 再交流。 作 业设 计 必做:18页1,2,3,4 选做:5 板 书设 计 练习五 1米=10分米 1分米=10厘米 教 学反 思 学科网(北京)股份有限公司 $