第三单元测量 第2课时分米的认识（教案）三年级上册数学人教版

课 题 分米的认识(第2课时) 教学内容 人民教育出版社三年级数学上册p 课型: 新授课 教学目标 制定依据 1. 教材分析 本节课是在学生已经认识了长度单位米、厘米和毫米的基础上教学,学生对于学习长度单位的方法结构有了初步的感知,引导学生运用前面学习长度单位的方法结构认识分米。教材基于用厘米作单位测量课桌面的长很麻烦这一生活需要,让学生产生创造新的长度单位,创造比厘米大,比分米小的长度单位需要,体现了本节课的育人价值。 2.学生分析 具备了什么?——学生在认识了毫米这个新单位后继续学习长度单位——分米。 困难是什么?——从而帮助学生沟通厘米、分米、米之间的关系 要提升什么?——学生在用不同单位表示长度时,数据不同,体会单位越小,需要的数越大。 教学目标 知识与技能:认识长度单位分米,建立1分米的长度观念,知道分米与厘米、分米与米之间的关系,能进行简单的换算。 过程与方法:经历分米的含义及1分米长度观念的形成过程,体验观察、比较的数学思想和方法。 情感态度价值观:结合具体内容激发学生学习的兴趣,培养学生细心的学习习惯,感受数学与实际生活的联系。 教学 重难点 教学重点:认识长度单位分米,建立1分米的长度观念,知道1米=10分米,1分米=10厘米。 教学难点:正确换算米、分米、厘米、毫米。 教学准备 教学过程设计 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 核心推 进 一放: 师:自己想一想,你感觉用一个多长的长度单位测量课桌的宽比较合适? 小组合作: ①用你喜欢的方法将题目的意思表示出来。 ②尝试列式解答。 ③小组交流你的想法,准备汇报。 互评:他说的对吗?你有什么要补充的? 师评:教师根据学生进行发言评价。 汇报交流,引导学生想象;如果有一个比“厘米”大,又比“米”小的长度单位就好了。 教师小结:像测量课桌这样的物体长度时,用“米”“厘米”或“毫米”作单位都不合适,我们就要创造一个新的长度单位。 师:互相说一说,这个单位规定为多长合适? 学生讨论,汇报并说明理由,得出以“10厘米”为一个单位比较好。 一收: 师:大家分析得很有道理。今天我们就来认识新的长度单位“分米”。 板书课题:分米的认识 二放: 师:1分米等于多少厘米? 板书:1分米=10厘米 师:请你用手势表示出1分米的长度,表示出2分米的长度。 (2)认识“分米”和“米”之间的关系。 师:仔细观察米尺,你发现了什么?“分米”和“米”之间有什么关系? 学生观察米尺,回答:1米里面有几个1分米? 二收: 教师小结,并板书1米=10分米 师:同桌互量,量一量,从手腕到指尖有多长? 师:找一找,生活中还有哪些物体的长度大约是1分米? 学生交流、汇报。 1.教学例3. 出示课本中的图片,学生认真读图。 2厘米=()毫米 80厘米=()分米 少分米? 师:2厘米如果用毫米作单位应该是多少毫米?80厘米如果用分米作单位应该是多少分米? 师:思路清晰,推理严密,说得非常好! 独立完成课本第23页的“做一做”。 7分米=( )厘米 5米=( )分米 60毫米=( )厘米 实践应用,巩固提高 三放: 1. 填一填 师:请同学们打开课本第24页,独立完成练习五的第3,4,5题。 全班交流,质疑 2. 画一画 独立完成课本练习五的第6题。教师巡视,视导。 三收: 3. 量一量。 量出20毫米和3分米的丝带。 量完后,同桌交换检查。 3. 全课小结 师:这节课我们学习了什么?你有什么收获? 达标检测 1. 填一填 6米=( )分米 4厘米=( )毫米 80分米=( )米 50厘米=( )分米 7分米=( )厘米 30毫米=( )厘米。 2. 下面是小马虎的日记,把不合理的地方改过来。 今天早晨,我从2分米长的床上爬起来,拿起1毫米长的牙刷刷完牙后,洗了洗脸,用70米长的毛巾把脸擦干,吃过早饭去上学。学校离家不远,大约有900毫米远。来到学校,我坐在5米高的凳子上,拿出7厘米厚的语文书,准备开始上语文课。 测量时,量的很麻烦 感受厚度,宽度 认识米和分米之间的进率有多少 (1)我数了数,1米里面有10个1分米。(2)因为长度单位之间的进率是10,我猜想1米里面有10个1分米。(3)1米=10分米。 1厘米是10毫米,2厘米就是2个10毫米,也就是20毫米;10厘米是1分米,80里面有8个10厘米,也就是8分米。 因为学生在学习之前可能听说过“分米”,可能会有学生说出来。如果学生没人说出“分米”,教师可以直接讲解。因为有意义地接受学习也是一种有效的教学方法。 开放延伸 一条绳子长2米,将它剪成每段是5分米长的小段,可以剪成几段? 2米=20分米 20÷5=4(段) 作业设 计 必做:17页1,2,3 选做:4选做 板书设 计 教 学反 思 学科网(北京)股份有限公司 $