4.2.4三位数加三位数(退位)（教案）三年级上册数学 人教版

课题 三位数加三位数(退位)(第4课时) 教学内容 教材第41页例1、例2及相关题目。 课型: 新授课 教学目标制定依据 1.教材分析 本节教材呈现的是国产电视动画片生产情况统计表,通过八年来的电视动画片的部数和相应的优秀动画片的部数呈现的数学信息,由此引发学生提出有关问题,导入三位数退位减法的学习。这部分计算是在学生掌握了两位数减两位数的基础上进行教学的。学生已经有了一定的计算方法,所以,让学生利用迁移规律探索和学习新知识,掌握计算这类题目的计算法则和一般方法。 2.学生分析 具备了什么:笔算两位数减两位数的笔算知识和万以内的加法进位和连续进位的笔算规则。 困难是什么:会进行退位的三位数减法的计算。 要提升什么:理解连续退位减法的算理。 教学目标 知识与技能:引导学生理解连续退位减法的算理,探索正确计算万以内的退位减法。 过程与方法:.结合具体情境估算,进一步领会估算的基本方法,增强估算意识。 情感态度和价值观:经历与他人交流各自算法的过程;体验解决问题策略多样性。 教学 重难点 教学重点:掌握连续退位减的计算方法;理解连续退位减的算理。 教学难点:掌握连续退位减的方法。在计算中,纠正学生在遇到连续退位时往往容易遗漏减退位“1”的问题,养成认真做题的好习惯。 教学准备 多媒体课件。 教学过程设计 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 复习导入 1、口算下面各题。 780-230= 990—770= 780-180= 470-280= 2、笔算下面各题。 250-140= 630-150= 笔算减法时,要注意什么? 小结:相同数位对齐,从个位减起。 哪一位上的数不够减,从前一位退1。 学生独立完成 汇报结果。 回顾旧知,为今天的学习做准备。 核心推进 一放:创设情境,提出问题。 师:同学们,喜欢看动画片吗?今天我就一起来了解一下国产动画片的情况。国产电视动画片生产情况统计表 师:从这个图表上,你能获得什么数学信息?(学生看图表回答) 一收:自己提出一些问题并列式口答(用旧知解决的问题)。 二放:自主尝试,学习新知 师:小精灵也提了一个问题。 课件出示第一个问题:2011年比2009年多生产多少部? 师:你能帮她解答吗? 学生列式汇报,教师板书。 435-322= 师:怎样列竖式计算?需要注意什么?自己试一试。 师:小天使也提了一个问题。 课件展示第二个问题。2005年比2011年少生产多少部? 师:仔细观察,想一想,你也能帮她解答吗? 学生列式,教师板书 435-86= 师:与上题比较,你发现了什么? 师:你们都有一双数学的眼睛。这就是本节课要学的“万以内连续退位减法”。(板书课题) 师:十位上也不够减,怎么办 ? 小组讨论:计算万以内的减法需要注意什么? 小组合作: (1)自己列出横式,并用竖式计算结果。 (2)小组之内交流竖式计算的时候有什么困难, 应该注意什么? (1) 组长安排发言顺序,准备汇报。 二收:学生交流中可能提出:相同数位对齐;从个位减起;哪一位数不包够减要从前一位借1在本位加十再减。 三放:独立思考,解决问题 1.做一做。 完成课本第41页做一做。 抽4人板演,其余学生在练习本上完成。 核对评价 2.说一说,做一做 完成课本第44页练习九第1题。 先说说十位、百位各怎样减,再计算 3、夺红旗 4、小兔过河——把错误的改正过来。 三收:学生独立完成。 【学情预设】如2004年和2005年共生产多少部?29+86=115(部)… 1:2009年和2008年一共生产多少部动画片?2:2010年比2011年少生产多少部动画片?3:2011年比2009年多生产多少部动画片?等问题。 【学情预设】对于不退位的三位数减三位数,学生的思维没有障碍,甚至可以口算。 让学生自己列竖式解答,给学生品尝成功的喜悦,提高学习的兴趣。知道列竖式计算时 需要注意:相同数位对齐;从个位减起。 【学情预设】隐隐约约感觉到存在不够减的情况,且不止一处不够减。 【学情预设】前面的“独立计算”作为思考的有力铺垫,现在又将问题抛在最关键 师:请你用竖式算一算,跟小组里的同学的地方,将理解算理的难度降到最低,加深学生印象。 可列式为435-322。 预设1: 400-300=100 30-20=10 5-2=3 100+10+3=113 预设2:竖式计算。 学生列式,并尝试列竖式计算。 435-86= 学生汇报交流,感悟笔算的算理和算法。 学生独立思考,与同桌交流,再班级汇报 学生独立完成 上台板演,订正错题,找明错因并订正。学生自由提出问题,相互解题。 【设计意图】用这样的情境来吸引学生的注意力,使学生以极大的热情投入学习活动 中,每个学生都有兴趣参与。这一问题的解决在生活中又有一定的意义,培养学生的问题意识和从生活中发现数学问题的能力。 通过