4.1.3 加法练习八（教案）三年级上册数学 人教版

课题 练习八(第3课时) 教学内容 教科书39页.40页 课型: 练习课 教学目标制定依据 1.教材分析 教材中安排了丰富的练习题,在现固计算馈知识的同时,为培养学生数感也提供了机会。例如,第3题,除用于巩固笔算方法外,还可并以考查学生对数据的敏感程度,培养学生的数可感。可以设问:如果不笔算,能不能正确连线?学生可以根据两个加数个位或百位上相加强的和,通过口算和估算进行判断。第6题,可记以在计算的基础上引导学生发现“前位凑9、后位凑10”的规律。从而用活习题,培养学生的数感,为以后学习简便运算积累经验。由于教材多采用图文结合的方式呈现现实情境的信息和问题,有时信息非常丰富,问题层次也较多。 2.学生分析 具备了什么:万以内数的加法。 困难是什么:万以内数的加法连续进位。 要提升什么:掌握进位加法,联系生活实际,提升有序思考的能力。 教学目标 知识与技能:使学生掌握万以内数加法的进位和连续进位的方法。 过程与方法:培养学生正确理解题意、认真分析数量关系、合理完整解答的良好习惯。 情感态度与价值观:培养学生的数学思考能力。 教学 重难点 教学重点:掌握三位数加三位数的笔算及验算方法,熟练正确地进行计算。 教学难点:提高检验结果正确性的能力及解决问题的能力。 教学准备 多媒体课件。 教学过程设计 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 复习导入 计算万以内的加法要注意什么? 1.数位对齐; 2.从个位算起; 3.满十进一; 4.连续进位勿忘记。 学生举手回答 学生先独立思考,组织语言举手回答。 核心推进 一放:基础练习 列竖式计算并验算。 247+475 298+174 368+213 704+99 教师计时并巡视。 完成后,指名学生投影展示计算结果,交流订正。 师:通过上面的计算,谁来说一说,在计算时,都需要注意些什么? 指名学生回答。 师:进位,并加上进位数,是容易被大家忽略的,总是出错。 一收:相同数位对齐,从个位算起,哪一位相加满十,就要向前一位进1,前一位再相加时,一定要记住把进上来的1加上。 二放:变式练习 1、 练习题第五题 下面的计算正确吗?把错误的改正过来。 点名学生回答,分析错因,并进行订正。 (1) 相同数位没有对齐。 (2) 忘记加进上来的1. (3) 忘记加进位的1. 2、 练习第六题 下面哪两个数相加得1000?连一连。 追问:可以不通过笔算的方法直接得出吗? 引导发现:“前位凑9、后位凑10”的规律。 二收:可以通过判断个位相加的得数进行数据的判断。当不需要精确计算出数据的时候,可以巧妙利用个位的数据进行结果的判断。 三放:拓展练习 1、 练习第八题 (1)买一个地球仪和一个书包共需要多少钱? (2)你想买什么?要花多少钱? (3)和同桌互相提一个数学问题并解答。 2、练习第九题 星期天上午,小君要去寄信、买书、买食品,然后再回家。小君可以怎样走?走哪条路最近? 小组合作: (1) 找到小君可能走的路线。 (2) 讨论哪一条路最近。 (3) 准备汇报。 问:对于他(她)的发言,你有什么想说的吗?(互评) 对于学生的勇敢发言进行肯定。(师评) 对于预设1,,可引导学生通过计算进行验证。 三收:注意联系生活实际,体会方案合理性。对于预设2,要提示学生,拿着买的食品再去做其他事情,太沉了,不符合实际。 学生独立完成。 台下同学观察台上同学的笔算过程,指出正确与否,不对的地方要改正过来。 同桌交流,指出三道题的正确与不正确,错误的地方又是哪里,指正出来。 准备直尺,先独立思考,完成后班级交流汇报。 如第1个数536,个位是6,相加得1000,首先保证这个数的个位是4,满足条件的只有464。经过计算,536+464=1000。如127,就要找个位是3的数,只有873,经过计算127+873=1000。 学生先独立完成,再全班交流。 预设1:路线:“小君家—邮局—书店—超市—小君家”最近。 预设2:“小君家—超市—邮局—书店—(邮局)—小君家”的路线最近。 在课中通过质疑、互动等方式帮助加深学生对求“万以内的加法”的理解,明白两个数相加的笔算规则。 经过分析和讲评,明确错误的 原因,进一步掌握计算方法。 巩固所学的笔算知识,同时为以后学习简便运算打下基础。 培养数感。 学生能够用语言表达自己分析解答问题的思路,使学生体会数学知识之间的联系,发展观察、比较、抽象、概括和动手操作能力。 培养学生有序思考问题、分析问题和解决问题的能力。 开放延伸 1、 只用数字8组成五个数,填入下面的括号里,使等式成立。 ( )+( )+( )+( )+( )=1000 2、 这节课你们有哪些收获? 学生独立思考 全班进行交流 学生整理汇报 在不断推理中,锻炼学生数学思维。 作业设计 必做: 选做: 板书设计 万以内加法练习课 不进位