第8课《静物一家》（教案）湘美版（2012）美术四年级下册

《静物一家》基于标准教学设计 一、学习目标设置 （一）目标分解依据 1、基于课程标准的思考： 通过认真对比试验版和2011版课标发现,修订后的“造型·表现”学习领域在课程目标的表述中强调了引导学生进一步认识点、线、形状、色彩、材质、结构、空间等造型元素，学习使用各种工具，体验不同媒材的效果，通过观察、绘画、镂印、制作等方式表现所见所闻、所感所想。 2、基于教材的分析： 《静物一家》一课取材于《义务教育教科书》湖南美术出版社，第八册教科书中第8课，本课内容属“造型·表现”学习领域，旨在帮助学生了解绘画表现的又一种语言“静物构图”，尝试运用物体在画面的主次关系及疏密聚散、前后纵深协调等方法进行静物构图练习，学习静物构图的画面主次关系和谐统一的基本原理，初步了解静物画中静物的配置原则、静物构图与画面形式美感的关系。 3、 基于学情的调查： 这一学段的学生特别活泼好动，好奇心强，需要继续关注其养成教育，循循诱导，结合多环节、多层次的体验、尝试、思维训练等方法来集中其注意力，提高学生的审美水平、绘画能力、认识能力等。学习规则和写实模仿是本年级段学生美术学习的主要内容。此阶段是特定的艺术观与模仿人或事物等相联系的形成时期，更重要的还是通过美术活动触发情意表现需求的情感成长、纯艺术审美观的萌芽期。为了更加了解孩子对于本课知识的认识情况，所以，在教学之前，先对40名同学进行了问卷调查，结果： 调查项目 了解有关静物构图的基本原理 能够遵循静物构图的基本原理描绘静物。 人数 15 3 基于以上三方面的思考，本课题学习目标制定如下： （二）学习目标表达 1 学生初步掌握有关静物构图的基本原理。 2 学生初步遵循静物构图的基本原理，将静物进行合理配置并描绘。 3 培养学生独立的审美能力，使之能以审美之心感受生活，创造美的生活，体会平凡生活的幸福。 （三）教学重难点： 教学重点： 掌握有关静物构图的基本原理。 教学难点：能够遵循静物构图的基本原理，将静物进行合理配置并描绘。 二、学习过程设置 学习目标 学习活动 评价标准 学习环节 学习活动 目标1 学生初步掌握有关静物构图的基本原理。 1、 欣赏感知，了解静物画。 1.出示《鳜鱼》、《童年的记忆》两幅油画作品，组织学生欣赏分析。 2.提问：画面上画了什么内容？通过画面的欣赏，你能感受到画家表达了怎样的思想感情吗？ 能够描述出画面中的形象和画家表达的情感。 2、 观察分析，认知静物画中的主次物品。 1. 为什么我们一看到这两幅画就能迅速感知作者要表达的绘画意图呢？画面的哪件物品最先映入我们的眼帘，让人产生联想呢？ ①每一幅画中，景物之间都有一定的内在联系，有的同属某一使用功能，有的同属某一使用环境。如厨房用具、儿童玩具等。这些物品与人们的生活有着某种联系，它们是默默无声的，但艺术家根据一定的意图将它们组合在画面中就产生了思想内涵。 ②能形成画面视觉中心的某件物品一般称为主体物，其他物品是次要物品，一般情况下，主体物形体较大，且在画面中较为中心的位置。 2. 出示《童年的回忆》、《南瓜和桃》作品及构图示意图。 提问:在画面上众多的物品，你们能用线条快速标记出作品中的主体物吗？学生在教材上用铅笔勾勒出画面主体物的位置。 认识静物画及静物画构图中物品的主次关系。 目标2 学生初步遵循静物构图的基本原理，将静物进行合理配置并描绘。 3、 辨析讨论，体会构图的美感形式。 物体的种类丰富，形体多样、大小不一，那么，在一幅画中，如何安排同一类的众多物体才能使画面和谐美观呢？ 1. 教师出示教材中厨房灶台一角的图片，并出示第一组以锅子、饭碗为表现对象的三幅构图，学生观察、思考：你会选择哪种方式的画面？为什么？ 师生小结：①画面构图空旷，画中物体与画面空间对比过于悬殊，缺乏恰当的比例关系。②画面构图太满，物体所占的空间、位置过多，感觉画面不透气。③画面构图适中，物体与画面空间比例恰当。 2. 出示第二组以开水瓶、油瓶为表现对象的两幅构图，学生选择、思考：你更喜欢哪一幅构图？喜欢的理由是什么？ 师生小结：①画面构图太偏，物体集中偏向画面的一侧，画面感觉不稳定，失去均衡。②画面构图适中，物体位置与画面空间协调，画面均衡。 能够通过观察、思考，自主探究构图的一般规律。 目标3 培养学生独立的审美能力，使之能以审美之心感受生活，创造美的生活，体会平凡生活的幸福。 4、 体验操作，构图原理的实践运用。 1. 欣赏画面静物作品，体会作品中的构图美感。 2. 提出作业要求：选择教材图片中提供的劳动工具，用自己喜欢的构图方式画一副草图。