《大堰河——我的保姆》教案 2022—2023学年人教版高中语文必修一

语文教学设计 编号___________（由组委会填写） 授课题目 《大堰河—我的保姆》 重点展示的教学技能名称 讲解 所属学段 高一 模拟授课年级 远恒佳高一13班 教材分析 《大堰河我的保姆》选自人教版高一语文必修一第一单元讲读课文。这篇课文是艾青一首带有自传性质的诗歌，诗人以饱含真情的笔墨，回忆了自己的乳母大堰河的生活片段，表达了他对大堰河真挚的怀念和热烈的赞美以及对旧世界的仇恨和诅咒之情。 对于高一的学生而言，虽然经过了初中阶段诗歌的学习，具备了基本的诗歌鉴赏能力，但是诗歌的鉴赏水平还停留在初步阶段。 因此，本诗的学习，不仅有助于提高学生的诗歌鉴赏水平，而且有助于加深他们对旧社会广大劳动妇女悲惨命运的理解。 学情分析 高一年级的学生对于诗歌特别是长诗的形象思维特点、规律认识比较肤浅，阅读还停留在浅层次上，对于诗歌表现内容的把握往往是知其然而不知其所以然，所以，教师应当要充分利用学生已有知识，引导他们体会这首诗的创作规律，并引导他们进入特定的审美意境，培养他们的诗歌阅读分析能力。 教学目标 （1） 知识与能力目标：分析诗中细节的描写和排比句式的运用及其对诗歌感情表达的作用。 （2） 过程与方法目标： 1、朗读法，通过朗读体会句式运用的妙处和诗人的情感。 2、合作讨论，深入探讨诗歌的深层含意。 （三）情感态度与价值观目标：感受诗人对大堰河的真挚感情。 教学重点 把握诗中的细节描写、排比句式和反复修辞的运用及其表达效果，理解诗中人物形象及其所寄托的思想感情。 教学难点 理解叙事诗的抒情特点。 教学过程 时 间 教师行为 预设学生行为 教学设计意图 30秒 5分钟 4分钟 30秒 （一）导入 艾青曾说：“诗人只能以他的由衷之言去震撼别人的心。”他对大堰河的真情告白如一块石子投入了我们的心湖，激荡起圈圈涟漪。常言道:“文章不厌百回读。”让我们放慢速度，再来品析诗中的词句”。生：朗读课文选段，思考问题，在老师的引导下揣摩文中语言，感受排比与反复的魅力 （二）品析排比与反复 请大家齐读这两个小节，小组间讨论交流：诗人运用了怎样的手法来表现大堰河的形象，这样写有什么好处？ 明确： ①第4节描绘大堰河在家劳作的情形，作者八次运用“在...之后”的排比句式，具体地铺叙了大堰河的极度贫穷和繁重的家务劳动，同时表明了大堰河无时无刻不在关心照料诗人，时时给他以温暖，处处给他以爱抚，充分表现了大堰河的勤劳及对乳儿的爱。尽管贫穷尽管粗陋，但这里有母爱的拥抱和抚摸。幼时的我无时无刻不在享受着大堰河给予的温暖。 ②第7节以“她含着笑”作为排比句式，用了六次排比，描写大堰河不论冬夏不论寒暑，年复一年承担着繁重的劳动，脏活、累活并没有击倒她，大堰河始终“含着笑”。 同学们发现没有：在第4节和第7节的首尾句，句子是一样的，这里作者是运用了什么手法呢？有何用意？ 明确： 反复。 表现了大堰河用她的一切，先是乳汁后是双手，为“我”和我的一家所做的牺牲，表现了一个社会底层劳动妇女的伟大。 小结： （3） 品析数量词的对比 提问：这个勤劳善良的妇女给予了她的亲人、孩子如此多，可是，她自己又从世界上带走了什么?请看第10节，同桌间相互讨论思考这一节诗在写作上有什么特点?起到怎样的作用? 明确：在这一节诗中，诗人有意运用大量表示数量的词，“四十几年”、“数不尽”与“四块钱的棺材和几束稻草，“几尺长方的埋棺材的土地”、“一手把的纸钱的灰”，多与少形成鲜明的反差。这种付出与得到的对比给人以强烈的震撼，让人无比心酸。 小结:艾青对大堰河凄凉身世的深切同情，就在简单的数量词对比中，在这朴实无华的字里行间倾泻。 （四）结语 最后，老师想用这段话作为本堂课的小结。（展示课件）让我们牢记母亲给予的点点滴滴的关爱，让我们怀抱乌鸟的深情开拓我们的人生之旅。 学生读课文选段，再对教师提出的问题进行自主合作探究学习，揣摩文中的数量词对比 在总结的同时进行情感升华，加深学生感受。 齐读小段话 1、培养学生的自主合作探究能力和分析能力。 2、教给学生基本的语文知识。 3.学习抒情诗的写作手法及特点，体会作者情感，大堰河的形象，化解教学难点。 板书设计 大堰河——我的保姆 排比 勤劳 反复 温暖 对比 心酸 设计思路 说明 根据大堰河生活的诗歌选段，体会作者情感及大堰河的形象，学习排比与反复的写作手法，分析大堰河的得到与失去，体会对比的写作手法的好处，感受作者对大堰河的同情之情。教学内容由浅入深，层层推进化解教学难点。 学科网（北京）股份有限公司 $