专题01记叙文之词语的理解-2023年小升初语文阅读理解方法与技巧 部编版

记叙文以记叙、描写为主要表达方式，以记人、叙事、写 景、状物（动物、植物、物品）为主要内容的一种文体。 小学阶段阅读考试的文章以记叙文为主，在记叙文的阅读题型 中，以词句的理解、词句的作用、分段写段意、段落的作用、分层写 层意、概括文章的主要内容、归纳文章的中心思想、修辞的方法与作 用、描写的方法与作用、品析（赏析）语段、表达方式、记叙顺序、 文章的线索、照应、伏笔等为主要题型。 要 点 梳 理 第一章 词语的理解及相关题型 词语是构成句子的主要单位，词语包括了成语。有些同学认为 成语比词语的范围更大，因为成语的字数更多，这是个误解。词语包 括一个字的，如“走”“吃”等两个字的，如“理解”“支持”等三 个字的，如“莫须有”“父母官”等四个字的，如“坚持不懈”“画 蛇添足”等另外还有五个字的、六个字的等等。 理解词语意思词语是否可以替换与删除词语的表达作用词语 属于什么描写、这样的描写有什么作用给词语注音写出词语的近义词 或反义词等说明词性（褒义与贬义词）其中以“词语的理解”为重点 难点。 方法名称 含义解析 难字突破法 把这个词中最难的一个字找出来加以反复推敲琢 磨。我们可用汉字的特点来解决这个问题。例如“心急如 焚”，最难的字是“焚”，只需理解“焚”就可解释该词 了。看“焚”的特点，火上面有木，火遇到木会燃烧，说 明“焚”跟燃烧有关。什么会燃烧着火了就会燃烧，心急 如焚的意思就是心里急得像着了火一样形容非常着急。 串字成句法 把每个字或成语中的词的意思解释出来然后连接起 “欣喜”是高兴。这是一种常用的方法。例如“欣喜若狂”， “若”是好像“狂”是发狂，失去控制。然后连接每个字 的意思高兴得好像失去控制形容高兴到了极点。 引申理解法 一般源自寓言故事、历史故事或成语典故、俗语等， 词语理解方法总结公式表是不能按字面意思理解的，这样 的词语往往是通过一个故事来说明一个道理。例如画蛇添 足，不能解释为画好蛇添上脚，应是原指画好蛇添上脚， 现比喻做多余的事。 语境联系法 指联系上下文，结合特定的语言环境或社会背景来解 释词义。例如“碰壁”一词人们都知道它的含义，但在鲁 迅的“四周黑洞洞，还不容易碰壁吗”中，“碰壁”则比 喻人们没有自由，处处受压迫。 近义替换法 这是对于不认识的字词的另一种有效理解方法，就是 根据文中语言环境的意思寻找一个用在此处恰当的词语， 理解替换词语的意思也就基本理解了原词的意思。例如谦 逊———谦虚。 词性理解法 从词性的褒贬人手，在不同的语言环境中或是褒义或 是贬义。例如“骄傲”“我为有一个强大的中国而骄傲”， 这里的“骄傲”是褒义词，指自豪的意思“他一进步就骄 傲”，这里的“骄傲”是贬义词，指自满的意思。 分合组词法 即先把构成词语的关键字或词拆开，分别注解，然后 再综合起来确定整个词语的意思。例如妈妈的头发好柔亮。 说说“柔亮”的意思。先拆开柔———柔软亮————亮 丽。因此，亮”的词义可解释为“柔软、亮丽” 反义否定法 即用反义词“不”或“没有”的否定形式来解释词义。 例如清楚————不模糊喜欢—————不讨厌。 答题格式名称 含义解析 1.一般性词语 同学却把解释当作词语造句一样，说一些多余 的话。例如“争先恐后”一词，有同学会作答指一个人 争着去做事，害怕落后。这是答非所问了，只需说出词 本意就好。应规范解答为抢着向前，害怕落后形容十分 （一） 词语理 解的答 题格式 积极。 基本答题格式 ……形容（指、表示）… 2、来自寓言或历史故事的成语 成语敌事的词语一般来自寓言和历史故事，这 样的词语往往用来说明什么道理之类的，一般要说明词 语原来的来历，再说明现在比喻什么。例如拔苗助长， 原意把禾苗拔词语相关知识的答题公式表记叙文的阅 读理解起一点，来帮助它成长现比喻违反事物发展的客 观规律，急于求成，反而坏事。 基本答题格式原指……现比喻… 3. 解释词语在文中意思 这种题型除了解释词语本身意思外，还要说出 在文中的意思，也就是在文中指的什么。例如解释“诚 惶诚恐”，并说出在文中的意思。（选自《水池里有几 桶水》）诚惶诚恐原指非常小心谨慎到了害怕不安的程 度，文中指大臣们答不出国王的问题而感到不安和害 怕。 基本答题格式原指……文中指…… （一）水池里有几桶水 从前，某国王有个习惯。每日早上接受大臣朝拜后，便让众 臣陪同在皇宫周围散步。一日，他们来到御花园。国王瞧着面前的水 池忽然心血来潮，何身边的大臣 “这水池里共有几桶水” （二） 词语的 替换与 删除的 答题 格式 凡是提问词语是否可被替换与删除时，一般答 “不可以”，因为替换或删除后就不能与前文的某个词 语或某个内容照应（呼应）或替换与删除某个词后，与 原文比较，通过比较，体会适当与否，分析原因，做出 判定。 基本答题格式 不可以，因为这样就