第六单元大单元教学设想 2022-2023学年部编版语文七年级上册

张开想象之翼，创作想象之文 ——七年级上册第六单元设计 【单元目标】 1.寻找关键词带动全文阅读,提高阅读速度(每分钟不少于400字),把握课文主要情节并能用自己的语言复述课文。 2.按照限定要求对课文进行改写、扩写或续写，写一篇想象类文章，不少于 600 字。 3.展开合理的联想与想象，在想象类文章的写作中融入自己对社会现实的思考，锻炼联想力、想象力和独立思考的能力，发展创造性思维。 4.深入探究和挖掘想象类文章中所蕴含的思想和文化价值，发现想象类文章与现实生活的联系，深入观察和反思身边的社会现象，对其产生的社会根源有一定的思考。 【总课时】8课时 第一课段 ：尝试复述，读懂情节 课时目标： 1.速读本单元课文,提取关键信息，从主要人物、主要情节两个维度梳理课文内容，完成课文内容梳理表。 2.依照课文内容梳理表,小组成员依次复述课文故事,小组合作完成一次接力复述。 第一课具体教学设计： 1. 完成课文内容梳理表。 课文 主要人物 主要情节 《皇帝的新装》 《天上的街市》 《女娲造人》 《赫耳墨斯和雕像者》 《蚊子和狮子》 《穿井得一人》 《杞人忧天》 2.每组选择1篇课文(各小组的选择不能重复),以完成的课文内容梳理表为辅助,组内成员轮流对课文所讲述的故事进行复述。复述时注意人物与情节的对应关系，以及人物与人物之间的关系。当出现复述故事情节方面的差异点时，借助课文达成共识，小组以接力的方式合作完成一次完整的复述。 第二课时具体教学设计： 学习评价 各小组依次在班内合作展示，并依照各课的复述评价表(总分100分)同学之间互相打分，得分最低的三个小组需继续修正完善故事复述，并以录制复述视频(优化版)上传至班级微信群的形式.在班内进行二次分享。 组员姓名 主要情节完整(20分) 主人公明确(20分) 主人公形象鲜明(20分) 语言流畅生动（20分） 观点明确(20分) 第二课段：复现情境，辨体识文 课时目标： 1.比较阅读本单元文章,归纳概括不同文章的体裁特征，分别找出其所运用的主要表现手法，并至少各举一例。 2,依照课文体裁特征,选择复现情境的形式。 3.回顾课文体裁梳理表和情景复现展示，总结想象类文章的创作方法,整理出一份学习笔记。 第三课时具体教学设计： 1. 比较阅读本单元课文,完成课文体裁梳理表。 课文 体裁 该题材的特点（至少归纳3点） 表现手法（至少1种） 该表现手法在课文中的相关示例 (至少1处) 《皇帝的新装》 《天上的街市》 《女娲造人》 《赫耳墨斯和雕像者》 《蚊子和狮子》 《穿井得一人》 《杞人忧天》 2.任选一篇课文,依照课文体裁特征，小组讨论确定复现情境的形式(舞蹈剧、短视频、讲故事、朗诵等)，并组织排练。 提示: 童话与神话可以剧目的方式呈现，配合一定的想象填补;诗歌则以朗诵的方式呈现，配合合适的背景音乐;寓言则以讲故事的方式呈现,配合一定的故事背景,背景可以找网络资源，也可以学生自己排演。或者几种方式综合。但在复现的过程中，均需要增加一点想象与夸张的元素，这些元素可以是人物形象方面的，可以是情节方面的，可以是细节方面的,可以是背景补充方面的……适当的想象与夸张的补充,一来可以使呈现更吸引人，二来争取使复现比原故事更为完整。 第四课时具体教学设计： 1.回顾课文体裁梳理表和课文情境,整理出一份总结想象类文章创作方法的学习笔记。 体裁 课文中出现的想象处 使用的表达方式 概括在什么地方可以填补想象元素 童话 诗歌 神话 寓言 2.学习评价 以小组为单位采用多样的形式复现课文情境，在班内进行展示。全班同学进行观摩，并参考展示评价表对其他组的展示进行评价。 复现形式 形式选择 甲 能生动、充分展示课文故事情节，能突显出课文主人公形象或课文情感。 乙 能基本涵盖课文主要内容，能表现出课文主人公形象或课文情感。 丙 无法表现课文主要内容，不能表现人物形象或课文情感。 展示过程 甲 对课文诠释生动，恰当，道具充分，过程流畅，引人入胜。 乙 对课文诠释恰当，道具齐备，过程基本顺畅，有趣 味点。 丙 对课文诠释不足,道具缺失,过程有停滞，观感乏味。 第三课段 ：体察现实，好文推荐 课时目标 1.查找课文创作的时代背景,阅读相关推荐资源，探究作者的创作意图。 2.联系现实生活,小组合