第四单元 说“木叶” 02-【101PPT优选】高中语文必修下册新教材同步配套课件（部编版）

本文共7段，大约3000字，阅读有一定难度，而且诗句颇多，为了实现更好的教学效果，尝试了以下教法： 1.分解难度，预习中让学生用括号括出文中所有的诗句；曲线勾画出文章中议论性（或观点性）的句子。 2.重点突出，导入中概念提前渗透：诗歌语言的暗示性。 3.方法灵活，尽量增加趣味性。 学情分析： “落木”即“落叶”，那杜甫为何 大胆用“落木” 不用“落叶”呢？ 无边落木萧萧下， 不尽长江滚滚来。 诗词填空： 因为林庚先生说“诗歌是激情和想像的艺术”，我们的古诗人是“敏感而有修养的”，他们创造了耐人“触摸”的精妙的诗歌语言，这诗歌语言是富于暗示性的。现在让我们在一种“潜在的力量”的影响下，走进诗歌的殿堂。 说﹃木叶﹄ 林庚 说 “木叶” 林 庚 林庚（1910—2006）我国现当代著名学者，诗人，文史学家。1933年毕业于清华大学中文系。同年出版了第一本自由体诗集 提出了著名的“ ”和 “ ” 论点。 林庚先生历任厦门大学，燕京大学，北京大学中文系教授，出版过《 》《 》等六部新诗集 及古典文学专著《诗人李白》《中国文学简史》等。 林庚（1910—2006）我国现当代著名学者，诗人，文史学家。1933年毕业于清华大学中文系。同年出版了第一本自由体诗集《夜》。提出了著名的“盛唐气象”和“少年精神” 林庚先生历任厦门大学，燕京大学，北京大学中文系教授，出版过《春野与窗》《问路集》等六部新诗集及古典文学专著《诗人李白》《中国文学简史》等。 齐读常识： 文学评论 学习目标： 一：梳理文章思路，把握文章层次。 二：弄清文章由“木叶”所阐释的中国古典诗歌语言富于暗示性的特点。 (重点） 三：运用文中理论，学以致用。 发现问题 （1—3） 分析问题 （4—6） 析“木”的两个艺术特征 总结 全文 （7） 艺术领域: 一字之差 相隔千里 环节一：结合题目及预习任务，梳理全文思路 “木叶”为古代诗人所钟爱 1.请快速浏览文章第1、2段，说说文中引用大量诗句是为了说明一个什么现象？ 环节二： 小组来PK: 筛选信息，谁更准？ “木叶” 为历代诗人所钟爱。 2.在古诗中，诗人极少用“树叶”，而常用“木叶”甚至“落木”，其不同的关键点在哪？（请从第3段中找答案） 在“木”字 环节二：小组合作讨论一： 品味重点段第四段诗句“秋月照层岭，寒风扫高木。” 和“高树多悲风，海水扬其波。”比较诗中“高木”与 “高树”的不同意味。（方法提示：朗读感悟，划出上下文中关键词句，相互讨论交流） 秋月照层岭，寒风扫高木。 ——吴均《答柳恽》 落木千山 空阔 高树多悲风，海水扬其波。 —曹植《野田黄雀行》 饱满 枝叶繁茂 讨论二：第4、5段是课文的中心段，文中阐释了“木”在形象上具有哪些艺术特征? 其一，“木”比“树”更显得单纯，它仿佛本身就含有一个落叶的因素 其二，“木”不但让我们容易想起树干，而且还会带来“木”所暗示的颜色，它可能是透着黄色，而且在触觉上它可能是干燥的而不是湿润的。 暗示性 15 明确：阐释诗歌语言暗示性的特点 仿佛是概念的影子，常常躲在概念的背后。我们不留心就不会察觉它的存在。敏感而有修养的诗人们正在于能认识语言形象中一切潜在的力量把这些潜在的力量与概念中的意义交织组合起来，成为丰富多彩一言难尽的言说。（第五段；学生勾画齐读） 男女生分工： 女：课文作者既是一位深谙诗歌妙道的学者，也是一位畅游诗歌海洋的高手，文中大量援引古诗人关于“木叶”的诗句，揣摩一下这对于阐发道理起了怎样的作用。 男：课文所阐释的是诗歌语言的暗示性问题，而标题却拟为 “说‘木叶’” ，若改为 “谈谈诗歌语言的暗示性” ，你以为如何？ 男： 1.标题若拟为“谈谈诗歌语言的暗示性” ，整个文章的行文思路就要改变，它可能就要从理论的角度来论述，就会写成一篇理论性较强的学术论文。 2.而标题拟为 “说‘木叶’” ，就可以把深奥的文学理论渗透于有关“木叶”诗句的品读玩味中，化深奥为简单，化抽象为形象，既体现了作者的科学态度，也契合了读者的阅读心理。 女： 援引古诗的作用： 一是作引子，引出议论话题； 二是作为例证，使得析理有凭有据；三是调节文气，更增添了文章的文化内涵。 拓展：诗歌的语言富于暗示性，那些微妙的意味往往寄诸言外。 “暗示性”源于词语的联想意义、象征意义、双关意义等。“意”就是词语字面意义以外的意味、意境，就是“潜在的力量”。 课