《边城》教案 2022—2023学年人教版高中语文必修五

课题名称 边城 授课教师 授课时间 2022.10.12-13 授课班级 高二文一，文二 课型 略读 课时数 2课时 课程标准要求 《普通高中语文课程标准》（实验）“阅读与鉴赏”相关要求 读与鉴赏活动中，不断充实精神生活，完善自我人格，提升人生境界， 逐步加深对个人与国家、个人与社会、个人与自然关系的思考和认识。 3． 注重个性化的阅读，充分调动自己的生活经验和知识积累，在主动积 极的思维和情感活动中，获得独特的感受和体验。学习探究性阅读和创造性阅读，发展想像能力、思辨能力和批判能力。 4． 能用普通话流畅地朗读，恰当地表达文本的思想感情和自己的阅读感 受。 5． 学习鉴赏中外文学作品，具有积极的鉴赏态度，注重审美体验，陶冶 性情，涵养心灵。能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考。努力探索作品中蕴涵的民族心理和时代精神，了解人类丰富的社会生活和情感世界。 6． 在阅读鉴赏中，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学体裁的基本 特征及主要表现手法。了解作品所涉及的有关背景材料，用于分析和理解作品。 教材内容分析 沈从文先生的《边城》被誉为“田园诗的杰作”，是我国现代文学史上“一颗千古不磨的珠玉”。《边城》写湘西边城一个恋爱故事，在湘西风光秀丽、人情质朴的边远小城，生活着靠摆渡为生的祖孙二人，外公年逾七十，仍很健壮，孙女翠翠十五岁，情窦初开。他们热情助人，淳朴善良。两年前在端午节赛龙舟的盛会上，翠翠邂逅当地船总的二少爷傩送，从此种下情苗。傩送的哥哥天保喜欢上美丽清纯的翠翠，托人向翠翠的外公求亲，而地方上的王团总也看上了傩送，情愿以碾坊作陪嫁把女儿嫁给傩送。傩送不要碾坊，想娶翠翠为妻，宁愿作个摆渡人。于是兄弟俩相约唱歌求婚，让翠翠选择。天保知道翠翠喜欢傩送，为了成全弟弟，外出闯滩，遇意外而死。傩送觉得自己对哥哥的死负有责任，抛下翠翠远走他乡。外公因翠翠的婚事操心担忧，在风雨之夜去世。留下翠翠孤独地守着渡船，痴心地等着傩送归来，“这个人也许永远不回来了，也许明天回来！”小说在这三角恋爱的种种纠葛中，通过男女之爱、祖孙之情、兄弟之亲、睦邻之意，生动表现了边城人民健康、优美、质朴的人性美和人情美。   节选部分叙述在两年前的端午赛龙舟盛会上，翠翠邂逅傩送，从此种下情种。而傩送的哥哥天保也喜欢上美丽清纯的翠翠……整个故事由此徐徐展开。   课文较长，不宜精讲细析，而要把学习的主动权交给学生，让学生自己来品味、感悟。教师可运用多媒体技术，提供《边城》电影片断，或者播放一些湘西风情的图片，调动学生的钻研兴趣。这篇课文重点是欣赏小说的人物形象和语言，可把本课当作欣赏课来上，主要从三方面入手：一是注重情节和细节，二是把握主题和人物形象，三是品味语言和分析环境描写的作用。让学生在交流的基础上欣赏小说的人物形象和品味小说的语言。教学以通过人物语言揣摩翠翠的心理活动为切入点，让学生以同龄人的身份感受翠翠的心理，进而体悟文中所表现的人性美、人情美。欣赏小说的语言，必须细细咀嚼，细心品味，通过联系语境，想象情景，欣赏遣词造句的奇妙之处，领悟其言外之意、含蓄之美，初步感知作家的语言风格。 学情分析 学生通过前几册中小说的学习，学生已经初步了解小说的基本要素和小说的主要特点，因此组织本课教学时，提供了几个可供深入挖掘的点，分层阅读，以激起学生主动探求的欲望，开启学生的思维。 学生学习语文的兴趣比较浓厚，能积极配合老师完成学习任务。学习态度比较端正，积极思考。但部分学生由于心理上的胆怯等各种原因，还不能大胆发表自己的见解和形成自己独特的想法。 教学目标设计 1．把握小说的故事情节。 2．把握小说的主要人物形象和典型环境描写的社会意义。 3．体会作品的语言风格，提高对淳朴人生和理想人生情态的认识，提高审美能力。 教学重难点及处理 教学重点： 1.欣赏情景交融的环境描写和细致含蓄的心理刻画。  2.小说怎样表达普通生活中的爱。 教学难点： 1.体会小说的情感境界和人性之美。  2.环境描写对人物心理活动的影响。 教学资源选择 音频，视频，多媒体教学 教学过程设计 第一课时 一、导入： 设计意图：激发学生学习兴趣，设置情境以便快速进入文本阅读感知。    古老的湘西，古老的沅水悠悠流淌，流过沈从文的童年，流过他心中的桃源，流到他笔下美丽的边城。在这里，白云清风，覆盖着一个人类远古的深沉大梦；在这里，有美善同源的人性之歌；在这里，有沈从文一生的梦和追求，那就是爱与美的理想。今天，就让我们一起走进如画的湘西古城，走进他的边城，去感受，去追寻，去沉思…… 二、了解作者和作品 设计意图：通过简介作者与作品，让学生在知人论世的基础上更加有利于对文章内容的阅读。   沈从文